E- Learning электронды оқу жүйесі диплом жұмысы
№3129


Мазмұны
Кіріспе 3
1 Е- learning электронды оқу жүйесіне жалпы сипаттама 5
1.1 Е- learning анықтамасы 5
1.2 Электронды оқыту технологиясы, құралдары және қолдану шеңбері 7
1.3 Электрондық оқытудың маңызы 10
1.4 Электрондық оқытудың контенттік жасақтамасы 14
2 Е- learning электронды оқу жүйесін орта мектепте енгізудің негізгі мәлелелері, даму қарқыны 22
2.1 ҚР-дағы Білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасының басым бағыты ретінде электрондық оқытудың жүйесі (е- learning) 22
2.2 Электрондық оқытудың шетелдік тәжірибесі 43
2.3 Қазақстандағы жалпы орта білім беруді ақпараттандыру 47
2.4 E- learning жүйесін ендіру мәселелері және даму перспективалары 51
3 E- Learning электронды оқу жүйесіне әдістемелік құрал 54
3.1 Macromedia Flash ортасында жасалған әдістемелік құрал 54
3.2 E- Learning оқыту жүйесін орта мектептерде енгізу жағдайы 61
3.3 Электрондық оқыту жүйесін дамыту бағытындағы практикалық тапсырмалар 63
Қорытынды 73
Қолданылған әдебиеттер тізімі 74



Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Жұмыс көлемі: 73 бет
Пәні: Соңғы қосылған дипломдық жұмыстар

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------
https://www.topreferat.com/
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ҚЫСҚАРТЫЛҒАН МӘТІНІ
Мазмұны
Кіріспе 3
1 Е- learning электронды оқу жүйесіне жалпы сипаттама 5
1.1 Е- learning анықтамасы 5
1.2 Электронды оқыту технологиясы, құралдары және қолдану шеңбері 7
1.3 Электрондық оқытудың маңызы 10
1.4 Электрондық оқытудың контенттік жасақтамасы 14
2 Е- learning электронды оқу жүйесін орта мектепте енгізудің
2.1 ҚР-дағы Білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасының басым бағыты
2.2 Электрондық оқытудың шетелдік тәжірибесі 43
2.3 Қазақстандағы жалпы орта білім беруді ақпараттандыру 47
2.4 E- learning жүйесін ендіру мәселелері және даму перспективалары
3 E- Learning электронды оқу жүйесіне әдістемелік құрал
3.1 Macromedia Flash ортасында жасалған әдістемелік құрал 54
3.2 E- Learning оқыту жүйесін орта мектептерде енгізу жағдайы
3.3 Электрондық оқыту жүйесін дамыту бағытындағы практикалық тапсырмалар 63
Қорытынды 73
Қолданылған әдебиеттер тізімі 74
Кіріспе
E- learning жүйесі бүгінгі таңда әлемнің көптеген елдерінің білім
Бұл жүйені ұйымдастыру жағынан қамтамасыз етуді Білім берудегі жаңа
Электрондық оқыту жүйесін білім саласына енгізудегі басты мақсат –
Әлемдік тәжірибе көрсетіп отырғандай, е- learning жүйесі білім
E- learning – білімді дамытудың және көптеген дамыған елдерде
Қазақстанда электронды оқытуды білім беру жүйесіндегі негізгі бағыт ретінде
Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде ойлаудың жаңа ақпараттық мәдениетінің дамуы
Дипломдық жұмыстың мақсаты: E- Learning электрондық оқу жүйесіне көшуді
Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер алға қойылды:
E- Learning электронды оқу жүйесіне жалпы түсініктеме беру
Қазақстандық орта білім беру мекемелерінің E- Learning электронды оқыту
E- Learning электронды оқу жүйесіне толық сапалы көшу әдістерін
1 Е- learning электронды оқу жүйесіне жалпы сипаттама
1.1 Е- learning анықтамасы
Оқу үрдісін сауатты және жоғары деңгейде ұйымдастыру үшін, кез
Мектеп оқушыларына қарағанда, студенттер мен ересек білім алушылар, пәнді
Ең алғашқы қашықтықтан оқыту – Ашық университеті 1969 жылы
Сурет 1. E- learning жүйесінің даму тарихы
Е- Learning (электронды оқу жүйесі) термині ең алғаш
Мамандар e- Learning-ді интернет – технологияның көмегімен жасалатын оқыту
− Жұмыс желінің көмегімен жүзеге асады;
( Соңғы пайдалануға оқу контентін жеткізу компьютердің және стандартты
2001 жылы Rossett Allison e- Learning – ді
Ал ЮНЕСКО мамандарының анықтамасы: «e- Learning – интернет және
e- Learning-нің басқа аспектілеріндегі өзгешеліктерін беретін тағы да басқа
( e-Learning – web-технологияларды пайдаланудың көмегімен құрылатын
( e-Learning – ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды қолданудың
e-Learning жүйесі өз бетімен оқуды қамтамасыз етуімен қатар, қашықтан
( үлкен қатынау еркіндігі – кез келген жерде
( оқытуға қатынау үшін кететін ең төменгі баға –
( электронды курс мазмұнын модульдерге бөлу мүмкіншілігі – ақпараттың
( оқытудың тереңдігі – тыңдаушы өз қажеттіліктері мен
( уақыт өте келе даму мүмкіндігі – электронды
( білімді бағалау критерийлерін анықтау мүмкіндігі – электронды оқытуда
Электронды оқу курстары – жаңа ІТ-шешімдерді қолдану негізінде құрылатын,
1.2 Электронды оқыту технологиясы, құралдары және қолдану шеңбері
Техникалық тұрғыдан e- Learning шешімі бүтін бағдарламалық өнімдер қатарынан
Оқытуды басқару жүйесінің функциялары келесі 2-суретте көрсетілген.
Сурет 2. Оқытуды басқару жүйесі
E- Learning технологиялары мен құралдары
e- Learning ортасы бүгінгі таңда электронды оқыту жүйесін
( Электронды почта;
( МР3 плеерлер;
( CD-ROM;
( Web-сайттар;
( Блогтар;
( Чаттар;
Сурет 3. e- Learning технологиялары мен құралдары
e-Learning технологиялары мен құралдары келесілерге мүмкіндік береді:
Синхронды, асинхронды, және аралас оқытуды пайдалана отырып оқытуды әр
Қашықтықтан оқыту жүйесінің барлық қатысушыларының өзара қарым-қатынасын ұйымдасыру;
Оқытудың жаңа құралдарын қолдану (тренажерлер, симуляциялар);
Тиімді оқыту жүйесін орнату;
Электронды ресурстар қоймасына қатынау мүмкіндігін жақсарту;
Электронды оқу жүйесінің тыңдаушыларымен коллективті бірлескен жұмыстар жүргізу;
және т. б.
Оқу контентін әзірлеу құралдарының көмегімен оқу материалдары және тесттер
e - Learning- ді қолдану шеңбері
e- Learning технологиясының қолдану шеңбері өте үлкен, барлық салада
Қашықтықтан оқыту;
Оқытудың дербестігі;
Өндірістен қол үзбей білім алу мүмкіндігі;
және т.б.
e- Learning технологиясын қолданудың тағы бір бағыты жоғарғы білім
1.3 Электрондық оқытудың маңызы
Қоршаған болмыстың зерттелінетін құбылыстары мен процестерінің маңызы олардың бетінде
Кез келген процестің немесе құбылыстың маңызын айқындау үшін:
осы процесс/құбылыстың басқалармен байланысын талдау және осылайша оның ерешелігін
осы процес/құбылыстың қызметін анықтау;
зерттелінетін процестің/құбылыстың құрылымын ашу;
талданатын процес/құбылысты динамикада, дамуда қарастыру
қажет.
Электрондық оқытудың маңызын және оның құрылымдық құрамдас бөліктерін жан-жақты
1) электрондық оқытудың әдіснамалық негізін анықтау;
2) электрондық оқытуды оқытудың басқа түрлерімен салыстыру және осылайша
3) электрондық оқытудың қызметін анықтау;
4) электрондық оқытудың құрылымын қарастыру;
5) электрондық оқытудыі қозғаушы күшін айқындау;
6) электрондық оқытудың даму логикасын талдау.
Электрондық оқытудың маңызын анықтаудан бұрын ең алдымен «оқыту» ұғымын
Бағдарламаланған оқытудың пайда болуы осы процестті басқару есебінен оқытудың
«Қазір білім беру тарихының жаңа орамында айтарлықтай өскен психологиялық-педагогикалық
Электрондық оқыту процесінің ұйымдастырушылары жүйе ретінде оқыту мақсатын, оқыту
Егерде жүйенің элементтері өзгеретін болса, онда ол өзінің қасиеттерін
Электрондық оқыту, сондай-ақ, бүтіндей оқыту процесі сияқты білімдік, тәрбиелік
Оқыту процесінің осы міндеттерін бөлу шартты түрде жүргізілген, өйткені
Электрондық оқытудың білімдік міндеті тұлғалық ғылыми білімдерді меңгеруді, арнайы
Электрондық оқытудың дамытушы міндеті тұлғаның жалпы және арнайы қабілеттерін
Электрондық оқытудың тәрбиелік міндеті ғаламшарлық ойлауы, әлемдік көзқарасы, ізгіліктік
Электрондық оқыту незізгі дидактикалық қағидаларды, атап айтқанда: ғылымилықты, жүйелілікті
Оқытудың ғылымилық қағидасы, бірінші кезекте, соңғы ғылыми жетістіктерді ескеріп,
тиісті оқу пәнінің логикасын басшылыққа ала отырып, оқып білетін
диалектикалық көзқарас негізінде, яғни оның дамуын және басқа пәндермен
дұрыс түсініктер мен ұғымдардың және пайда болуы үшін
сол немесе басқа ғылыми ұғымды сәйкес ғылыми теорияның немесе
оқып білетін құбылыстардың ашылу тарихын ашу;
оқып білетін құбылыстың ашылуын ғылыми іздестірген әдістер туралы түсінік
Оқушыларға электрондық оқытуды пайдалану кезінде олар үшін материалды оқып
Электрондық оқыту кезінде ақыл-ой әрекеттерін және ұғымдарды кезең бойынша
Электрондық оқыту жағдайында оқушыға ақыл-ой әрекеттерін өзіндік қалыптастырудың барлық
Оқытудың көрнекілік қағидасын іске асыру талабы оқып білетін объектілерді,
Электрондық оқыту кезіндегі оқытудың көрнекілік қағидасының айырмашылығы оның дәстүрлі
Екіншіден, АҚТ құралдары көрінерлік ақпараттың сапасын айтарлықтай арттырады, ол
Үшіншіден, қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды пайдалану кезінде көру ақпаратын
Сонымен, электрондық оқытудағы көрнекілікті қамтамасыз ету талабы, зерттеушілердің пікірі
Қажеттілік қағидасы: егерде бұл қағида қандайда бір параметр бойынша
Ақпараттылық қағидасы: оқу процесін анықтамалық-ақпараттық қамтамасыз ету құралы ретінде
Сенімділік қағидасы: оқытуға арналған әрбір компьютерлік бағдарламаға эксперименттік тексеру
Электрондық оқытудың ерекшелігі біртұтас педагогикалық процестің білімдік және дамытушы
Оқытудың тиімділігі ішкі жіне сыртқы өлшемдермен анықталады. Ішкі өлшемдер
1.4 Электрондық оқытудың контенттік жасақтамасы
Жалпы орта білім беруді ақпараттандырудың жетекші факторларының бірі оның
«Контент», «білім берудің контенттік жасақтамасы» ұғымдары қазіргі заманғы педагогиканың
Ақпараттандыру жағдайында білім берудің мазмұны – бұл істің мәні
М.Г. Мур білім беру мазмұнын іске асыратын қазіргі заманғы
Сақтау технологиялары: білімдік ресурстары бар, әр түрлі орындардан қатынауға
Жеткізу технологиялары: оқу ресурстарын «тасымалдау» үшін, немесе нүктеден нүктеге
Қабылдау технологиялары (ұсыну технологияларын да, осылай және интерактивтікті жасақтауды
Әр түрлі АҚТ-дың ерекшеліктері мен мүмкіндіктері уақыттың өтуімен өзгереді.
мәтіндік мәліметтер оқудың педагогикалық әдісін ұйғарады;
аудио мен бейне тыңдау мен қарап шығудың педагогикалық әдістерін
интерактивтік мәліметтер сұқбаттық педагогикалық әдісін ұйғарады.
Ақпараттық ресурстар деп қандайда бір тасуышта жазып қойылған және
Ресейдің «Білім беруді ақпараттандыру жүйесі» жобасында алғаш рет «цифрлық
Ол болашақта электрондық пен цифрлық ресурстардың кірігуі болады деп
«Ресурстар» сөзіне не жатады, ол келесі негізгі үш құрамдас
– оқушылар жұмыс істеуге арналған ақпарат көздері (безендірулер,
– көмегімен оқушылар әлде-нені өздері жасай алатын, сапалы
– ақпарат көздерін және аспаптарды белгілі бір дәйектілікпен құрамдастыратын
«Ресурс» сөзі тек аса бейтарап болып қана естіледі, бірақ
Жалпы орта білім беруді ақпараттандырудың қазіргі заманғы практикасы педагогикалық
Ақпараттық жағдайларында білім беру мазмұнының педагогикалық әдіснамасын дайындау мәселесі
Цифрлық білімдік ресурстардың типологиясына не жатады, Ю.И. Шемакин,
Мектептік білім беруді ақпараттандырудың контенттік жасақтамасына сондай-ақ белсенді оқу-танымдық
жалпыпайдаланушылық аспаптар: мәтін, графиктер, бейне және дыбыс редакторлары;
мектепке дейінгі білім беру және бастауыш мектеп – сөздік,
математика – алгебра, геометрия, информатикалық математика, ықтималдық, мәліметтерді өңдеу
физика – механика, оптика, молекулалық физика бойынша виртуалдық зертханалар;
химия – виртуалдық үшөлшемді молекулалық құрастырушы;
биология – өсімдіктерді анықтауыштар;
география – геоақпараттық жүйелер;
тарих – уақыт таспасы, геохроноақпараттық жүйе, тұқымдас ағаштардың редакторы;
технология – автоматтандырылған жобалау жүйелері;
білімдік процесті ұйымдастыру – мектептің ақпараттық ортасын қалыптастыру мен
Педагогикалық ғылыммен параллель электрондық оқу өнімдерін дайындау практикасы белсенді
Сөзсіз, қазіргі заманғы ауқымды Ғаламтор желісінің жер шарының тіпті
Ғаламтор желісіне орналастырылған ақпараттық-анықтамалық көздер жалпы ақпараттық қолдауды қамтамасыз
Сондай-ақ Ғаламтордың ақпараттық білімдік ортасын жалпы мәдени сипаттағы ЦБР
Орта мектептің жоғары сатыларында бейіндік оқытуды жасақтау кезінде кәсіптік
Виртуальдық тренажерлер оқушылардың өзіндік танымдық іс-әрекетін белсенді етудің кең
Виртуальдық тренажерлерді пайдалану күрделі құрастырылымдарды, машиналардың бөлшектері мен тетіктерін,
Виртуальдық тренажерлердің ерекшелігі сонда, олар оқушыларға әр түрлі жабдықтармен
Сонымен, виртуальдық тренажерлерді бейіндік оқытуда пайдалану мамандардың жетіспеушілігін, оқу-әдістемелік
Контенттік жасақтаманы дамытудың жалпы үрдісі мультимедиа технологияларын қолдану болып
Сонымен, білімдік мультимедиа индустрияны дамыту – бұл ең әр
Электрондық оқыту жүйесіне цифрлық білімдік ресурстар орналастарылатын болады. Оларға
Цифрлық үйрететін контенті дайындаудың жаңа деңгейі оны сабақ бойынша
Цифрлық білімдік ресурстар (ЦБР) – бұл сабақта электрондық оқытуды
ЦБР-дың электрондық оқулықтардан айырмашылығы сонда, электрондық оқулықтар оқу курсы
2011 жылы пилоттық жоба ауқымында «Қазақстан тарихы» пәні бойынша
Әрбір ЦБР 4 құрамдас бөліктен тұрады (Сурет 4).
Сурет 4. ЦРБ құрылымы
Цифрлық білімдік ресурстардың құрамдас бөліктері өзіндік бірліктер ретінде дидактикалық
1-құрамдас бөліктің – мультимедиалық дыбысталған таныстырылымдардың негізгі мақсаты –
2-құрамдас бөлік – мәтін оқытудың мазмұндық құрамдас бөлігін қамтамасыз
Оқу мәтіндерімен жұмыс істеу – әрбір мектеп оқушысының ие
3-құрамдас бөлік – оқушыларды белсенді өзіндік жұмысқа қосуға, материалды
4-құрамдас бөлік – тестілер – оқып білген тақырып бойынша
ЦБР жиынтығы білімдік процесс қатысушыларының интерактивтік арақашықтықтық өзараәрекеттестігі ретінде
Білім беруді ақпараттандырудың контенттік жасақтамасы оқытудың жаңа парадигмасына өту
Білім беруді ақпараттандыру контенті оқыту технологиясын қамтамасыз етеді.
2 Е- learning электронды оқу жүйесін орта мектепте енгізудің
2.1 ҚР-дағы Білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасының басым бағыты
Қазақстанда алғаш рет электрондық оқыту жүйесін (e- learning) енгізу
Жүйені құрудың мақсаты – жаппай сапалы білімге бағытталған озық
Жасы мен әлеуметтік жағдайына тәуелсіз түрде барлық халыққа техникалық
Сертификаттар беретін тәуелсіз агентіктерде білім алушылардың алған мамандығының деңгейін
Ғұмыр бойы оқыту оқытудың қалыпты және қалыпты емес формаларын
Жоғары кәсіптік білім беру саласында еңбек нарығының мұқтаждығын, елдің
2015 жылға электрондық оқытуға білім беру ұйымдарын 50%
Сурет 5. 2011- 2020 білім беруді жақсарту бағдарламасының жоспары
Қойылған мақсаттың жетістігі оқыту сапасын, білім беруді басқару тиімділігін,
білім беруді басқару жүйесін автоматтандыру үшін;
білімдік процесті технологияландыру үшін;
Отандық цифрлық білімдік ресурстарды (ЦБР-ды) дайындау үшін
жағдайлар жасайды.
Білім беру жүйесіне электрондық оқытуды енгізу нормативтік құқықтық, инфрақұрылымдық,
Электрондық оқытудың нормативтік-құқықтық жасақтамасы бірқатар нормативтік құжаттарға өзгерістер мен
Білім беру ұйымдарындағы электрондық оқыту жүйесі туралы ережелер білім
Мәселен, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту ұйымдарында электрондық оқытуды
Мектепке дейінгі мекемелерде ақпараттық-қатынастық технологияларды пайдалану дамитын пәндік ортаны
Балалар ерте жастан компьютер алдында ұзақ отырмауы тиіс, әрекет
Жалпы орта білім беру ұйымдарында электрондық оқытудың құралдарын пайдалануды
Электрондық оқыту барысында оқу іс-әрекетінің келесі түрлері пайдаланылады: бейнедәріс,
Технологиялық инфрақұрылымды дамыту білім беру ұйымдарын өткізгіштік қабілеті 4-тен
Ғаламторға қатынас құру әр түрлі: аналогтық, ерекшеленген, өткізгішсіз, серіктік,
Электрондық оқыту жүйесі тегі алуан түрлі ресурстардың үлкен мөлшеріне
Кеңжолақты Ғаламторға қосылу, электрондық білім беру жүйесі үшін жабдықпен
Мектептерде мультимедиалық проекторлары, экрандары, интерактивтік тақталары бар мұғалімнің компьютерленген
Жүйеге бірыңғай кіру ҚР БжҒМ-нің Қазақстандық білімдік порталы арқылы
e- learning жүйесінің тұғырнамасы географиялық түрде үлестірілген көпдеңгейлі архитектурадағы
e- Learning жүйесінде иерархияның үш деңгейі бар болуы тиіс:
Бірінші деңгей – бұл облыстық тораптардан ақпарат жинақталатын және
Екінші деңгей – бұл белгілі бір облысқа жататын БҰ-ға
Үшінші деңгей – бұл жүйеде қажетті АҚТ инфрақұрылымы мен
Тікелей мектеп аумағында сервер орналастырылған жағдайда мектеп деңгейінде келесі
Мектептің порталы;
Мектепті басқару жүйесі (SMS);
Сынып бөлмелерін басқару жүйесі (CRMS).
Оқу процесін басқару жүйесі (LMS);
Тестілеу жүйесі (TSM);
Оқушылардың дене қызметі мен психологиялық денсаулығының электрондық мониторингтік жүйесі;
Ақпараттық-анықтамалық жүйе (IMS).
Мектепті басқару жүйесі (School Management System, бұдан әрі қарай
SMS өзі Мектеп порталының құрамында іске асырылған, порталдың сыртқы
Метепті басқару жүйесі білім беру ұйымдарындағы ағымдық бизнес-процестерді есепке
SMS мұғалімдер мен ата-аналарға оқушылардың үлгерімі мен қатысушық динамикасын,
SMS пайдаланушыларына сапалы қызмет көрсету жүйелі және ретке келтірілген
SMS пайдаланудағы қарапайымдылығымен, бағыттаудағы көмек ұсынуымен (каталогтар, хабарламалар, пайдаланушының
Мектепті басқару жүйесі келесі негізгі модульдерді енгізеді:
Құжаттар;
Жоспарлар;
Статистика;
Бухгалтерия;
Тамақтану;
Кесте;
Электрондық жорнал;
Электрондық күнделік;
Электрондық кітапхана;
Тестілер;
Тәрбие жұмысы;
Сауалнама жүргізу;
Дәрігерлік бөлме;
Қатынас.
Білімдік процесс пен басқарудың тікелей қатысушылары болып мектепті басқару
Барлық ұсынылған пайдаланушылар SMS-те ресурстарға қатынас құру құқығын қамтамасыз
Пайдаланушыға тағайындалған рөл мен құқық, осы мезетте ол белсенді
Сыныпты басқару жүйесі (Classroom Management System, бұдан әрі –
Бүгінгі таңдағы қазіргі заманғы сыныптарда ақпараттық-қатынастық технологияларды пайдаланып басқару
Сурет 6. SMS қатысушылары
CRMS мұғалімге оқушылардың зейінін қолдауға, олардың қосымшалар мен веб-сайттарды
CRMS-тың негізгі пайдаланушылары болып білімдік процестің тікелей қатысушылары: мұғалім,
Сурет 7. CRMS қатысушылары
CRMS мұғалімнің жұмыс орнынан оқушылардың жұмысын бақылау мен басқаруды,
Басшы тағайындаған логин мен құпия сөздің көмегімен мұғалімнің жүйеге
CRMS кез келген (мәтіндік, графикалық, аудио-, бейне және т.б.)
CRMS негізгі екі модульді енгізеді: Мұғалімнің Модулі және Оқушының
Мұғалімнің модулі мұғалімнің компьютеріне орналастырылады да сабақтарды өткізу бойынша
Мұғалімнің модулі:
оқушының компьютерін басқаруды, барлық мүмкін болатын алыстағы файлдық операцияларды
сыныптың схемасын басқаруды; сыныптың схемасынан компьютерді алып тастау немесе
жергілікті желінің барлық қосылған компьютерлерін автоматтық анықтауды және мұғалімнің
сыныптың схемасын басқару арқылы оқушыларды топқа немесе жұпқа біріктіруді;
өз мониторында оқушының жұмыс үстелін алыстан бақылауды; жеке оқушыларды,
оқушылардың оқу материалын меңгеруіне назарын аударуға және шоғырландыруға көмектесу
оқушылар тобына немесе нақты оқушыға мұғалімнің экранын таратуды, таратылатын
қабырға-төбелік экранға және\немесе интерактивтік тақтаға дәрісхананың кез келген компьютерінің
тікелей эфирде барлық оқушыларға немесе таңдалынған топқа мұғалімнің сөзін
барлық оқушыларға немесе таңдалынған топқа мұғалімнің ертеректе жазылған сөзін
оқушылар тобының сұқбаттарын тыңдау немесе әрбірінің сұқбатын жеке тыңдауды;
эфирдегі дауыстарды барлық дәрісханаға тарату үшін бірнеше оқушыны таңдауды
өз компьютерінен, сондай-ақ кез келген қосымша дыбыстық құрылғыдан барлық
дыбысты қосу\ажырату мүмкіндігін;
аудио- немесе бейнематериалды оқушыларға тарату уақытындағы ауызша түсініктемені;
файлдарды жинау мен жөнелтуді автоматтандыруды;
оқушы компьютерінің алмасу буферіндегі барды мұғалімнің компьютерінің алмасу буферіне
шұғыл хабарландыруларды жариялау мүмкіндігін жасауды;
чаттарды және топтық қарым-қатынасты дайындауды;
кез келген оқушыдан шақыруларды қабылдау немесе кез келген оқушының
оқушылардың арасында тестілік хабарлар алмасуды ұйымдастыруды, мұғалімнің басшылығымен форумдарда
оқушылардың Ғаламторға шығуын мұғалімдердің бақылауы. Тек бекітілген веб-сайтқа ғана
өз тестілерін дайындау немесе жөнелту арқылы оқушылардың ілгерілеуін бағалау
тез-сауалнамалардың он-лайн-нын жүргізуді;
принтерге қол жеткізуді және пайдалануды бақылауды, оқушылардың құжаттарды баспаға
сабақтың мәліметтері мен объектілерін, мұғалімнің жазбаларын, оқушының жеке жазбаларын,
оқушылардың тестілерінің жеке нәтижелерін; сабақ уақытында қолданылған URL веб-сайттарды;
сынып чатының кез келген транскриптерінің көшірмесін жадқа сақтауды қамтамасыз
Оқушының модулі оқушылардың компьютерлерінде орналастырылады да Мұғалімнің Модулімен өзараәрекетестік
сабақтың басында және соңында компьютерді қосуға/ағытуға уақытты үнемдеуді; веб-сайттардың
жүйедегі оқушының ұқсастырылуын бақылауды;
кеңселік немесе басқа бағдарламаларда оқушының қалыпты режімде өз компьютеріндегі
барлық сынып үшін немесе осы мезетте оқушы енгізілген топ
мұғалім өз компьютерінен немесе басқа оқушының компьютерінен оқушыға не
мұғаліммен де, сыныптың басқа оқушыларымен де қарым-қатынас жасауды және
оқушының мұғалім қатынас құруға рұқсат еткен қосымшалармен, Ғаламтор сайттарымен,
оқушының мұғалім жеткізген қосымша ақпаратты, аудио- және бейнематериалдарды алуын;
оқушының шынайы уақыт режіміндегі тестілерге жауаптарын;
мұғалім рұқсат еткен қатынас құру кезінде тестілеу кезіндегі өз
оқушының мұғалім берген тақырыппен форумға қатысуын;
чатта оқушылар бір-бірімен немесе мұғаліммен хабарлар алмасуын;
мұғаліммен немесе мұғалімнің рұқсатымен басқа оқушымен дыбыстық хабарларды алмасуын;
мұғалімге сұрақ беру немесе көмек туралы сұраныс жөнелту, кеңес
құлаққаптардағы тыңдаулармен немесе компьютердегі жазбамен ауызша жауап айту мүмкіндігін,
рұқсат етілген қатынас құру кезінде оқушының құжаттарды басып шығаруын
Оқытуды басқару жүйесі (Learning Management System, бұдан әрі LMS)
Cурет 8. LMS қатысушылары
LMS қатысушыларының сызбасы жоғарыдағы сурете көрсетілген.
LMS әрбір пайдаланушы үшін тұрған орнынан тәуелсіз оны Порталға
LMS мектепте оқып білетін әрбір пән бойынша оқу-әдістемелік материалдарды
LMS пайдаланушыларға оған не керек, соны тез табуға, оқу
LMS интерфейсі үш тілде қолдау табады және ішкі
LMS білім беру ұйымына қызмет ететін серверде орналастырылады және
Төмендегі 9-суретте LMS модульдерді сызбасы көрсетілген.
Сурет 9. LMS модульдерді
Оқытуды басқару жүйесін негізгі пайдаланушылар болып білімдік процес пен
LMS басшысы өзіне пайдаланушылардың жүйеге қатынас құруын тіркеу мен
Мұғалім LMS-тің ақпараттық-білімдік ортасының ресурстарын әзірлеу мен басқару құқығына
Оқушы оқып білу үшін мұғалім тағайындаған ЦБР-мен жұмыс істейді;
Қонақ – бұл оқып білуге тағайындалған сабақтарды қарап шыға
Оқытуды басқару жүйесі (LMS) педагогикалық қағидалар ескеріліп құрылуы тиіс,
Ғылымилық қағидасы – оқу материалының мазмұнын баяндаудың ғылыми дұрыстығы;
Түсініктілік қағидасы – оқу материалын оқушылардың нақты жас ерекшеліктеріне
Көрнекілік қағидасы – оқу материалын қабылдауға және қайта өңдеуге
Жүйелілік қағидасы – ЦБР-дың оқу процесінің белгілі бір құрылымдық
Саналылық пен интерактивтік қағидасы – пайдаланушылар үшін оқу міндеттерінің
Теорияның практикамен байланыс қағидасы – оқу контентінің практикалық бағдарланғыштығы;
Оқу бағдарламаларының модулі білімдік процесс қатысушыларының білімдік процесті реттейтін
Хабарландырулар модулі мұғалімге белгілі бір сынып немесе пайдаланушы үшін
Оқу контентін дайындау модулі мұғалімге оқыту мазмұнын дайындау, басқару
Мұғалім дайындайтын оқу контенті статикалық (HTML беттері, мәтіндер) және
Мұғалім әр түрлі форматтағы файлдарды (графикалық, дыбыстық, бейне, мәтіндік)
Мұғалім оқушылармен жұмыс істеу және осы жұмысты бақылау үшін
Оқу контентін тек мұғалім ғана дайындай алады, ал оқушылар
Оқушы орындалған тапсырманың нәтижесін бірнеше жеке файлдар түрінде, файл
Контентті басқару модулі пән бойынша оқу курсының құрылымдалуына сәйкес
ЦБР оқу пәндерінің тақырыптық элементтері бойынша дайындалынады. Әрбір ЦБР
Мұғалімнің тиісті веб-беттерге сілтеме жасап, пән бойынша Ғаламтор ресурстардың
Тестілеу жүйесі (Test Management System, бұдан әрі қарай –
Білімдер деңгейін бақылау оқыту процесінің маңызды құрамды бөлігі болып
Тестілеу білімдерді тексеру әдісі ретінде педагогикада әлдеқашан баяғыда пайда
Тестілеу жүйесі өзінің әмбебаптығы есебінен бақылауды автоматтандырылған қолдау және
ТMS білім беру ұйымдарына тестілеу процесін жүйеге келтіруге, тестілеу
Одан басқа, оқушылардың ТMS-пен жұмыс істеуі оқу іс-әрекетінде компьютерді
Тестілеу жүйесі келесі модульдерді енгізеді:
Тестілеу;
Тестілер құрастырушысы;
Тестілеу қорытындысы.
ТMS өзінің барлық элементтеріне қатынас құру құқықтарын шектеуді, тестілерге
Жүйеге кіру басшы тағайындаған логин мен құпия сөздің көмегімен
ТMS қатысушыларының сызбасы төмендегі суретте көрсетілген.
Сурет 10. ТMS қатысушылары
ТMS басшысы, өзіне пайдаланушыларды жүйеге тіркеу мен қатынас құруын
Мұғалім тестілеу үшін топты қалыптастырады, сыныптар мен жеке оқушылар
Оқушы тестілеу үшін мұғалім тағайындаған немесе ашық каталогта тұрған
«Тестілеу» модулі ашық қатынас құру тестілерінің көмегімен тренингтік және
Ағымдағы бақылау мақсатымен ағымдағы және жедел (диагностикалық) тестілеу ары
Тренингтік тестілеу оқушылардың өзіндік жұмысының түр өзгешелігі болып саналады.
Ашық қатынас құру тестілері тестіден ақпаратты (өз жауаптарын, бағаларын,
Бақылау тестілеуі аралық немесе қорытынды тексеру, оқушылар білімін объективті
Модульде пәндер бойынша, тақырып пен бөлім бойынша, арнаулы тағайындау
Тестілік сұрақтардың мазмұны жалпыбілімдік оқу бағдарламаларының негізінде қалыптастырылған болуы
ТMS тестілік тапсырмалардың шапшаң жүктелуін қамтамасыз етеді: оқушы ұзақ
ТMS оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес тестілеу уақытына шектеу беру
Тестіні орындау кезінде оқушылардың сұрақтар арасында орын ауыстыру және
Бақылау тестілеуі процесінде оқушы тапсырмаға дұрыс жауап берілді ме,
ТMS тестілеуге қарым-қатынастар есебін қамтамасыз етеді – пайдаланушылардың әрекеттеріне
ТMS-тің маңызды құрамдас бөлігі – «Тестілерді құрастырушы» модулі мұғалімге
ТMS: тестілік сұрақтарды дайындау/редакциялауды; тестілерді аяқтау/жариялауды; тестілік тапсырмаларды өзгертуді;
ТMS типтері әр түрлі тестілік тапсырмалар дайындауды қолдауды: жалғыз
«Тестілеу қорытындысы» модулі өткен тестілеу нәтижелері мен оларға қатынас
Мұғалімнің автоматтық режімде оқушылардың алған бағаларын қарап шығуы, бағаларды
Оқушылардың, сыныптың қимасында тестілеу нәтижелері бойынша есеп-қисаптың әр түрлі
Тестілеу нәтижелерін кестелік/мәтіндік/графиктік редакторға шығару және нәтижелерді есеп-қисап формасында
«Тестілеу қорытындысы» модулі өткен тестілеу нәтижелері мен оларға қатынас
Модуль мұғалімнің автоматтық режімдегі оқушылардың алған бағаларын қарап шығуына,
Модуль оқушылардың, сыныптардың қимасында тестілеу нәтижелері бойынша есеп-қисаптың әр
Электрондық әдістемелік жүйе (Method Management System – MMS) –
Біздің алдымызда педагогикалық тәжірибені сақтауға, жаңартуға, тиімді түрде пайдалануға,
МMS электрондық оқыту жүйесінің (e-Learning) жүйе құрушы құрамдас бөліктерінің
MMS-ті пайдаланушылар сызбасы төмендегі суретте көрсетілген. MMS-ті пайдаланушылар болып
Сурет 11. ММS қатысушылары
MMS негізгі модульдерді енгізеді:
Құжаттама;
Әдістемелік ресурстар;
Педагогикалық технологиялар;
Озат тәжірибе мектебі;
Мұғалімнің портфолиосы;
Мониторинг және диагностика;
Қатынас.
MMS-пен орындалатын міндеттер:
Әрбір мұғалімнің кәсіптік дамуын ақпараттық және әдістемелік жасақтау және
Педагогтардың әдіснамалық, әдістемелік және ақпараттық мәдениетін, мұғалімдердің оқу процесіндегі
Білімдердің психологиялық-педагогикалық, әдістемелік және пәндік-бағдарланған салаларын кіріктіруді қамтамасыз ететін
Білімдік процестің бар технологияларын, әдістерін, құралдары мен формаларын
Озат педагогикалық тәжірибені анықтау, қорыту және тарату;
Әдістемелік жұмыстың белсенді формаларын пайдалану;
Жаңадан бастаған педагогтардың кәсіптік жетілуіне ықпал ету;
Педагог қызметкерге аттестаттауға педагогикалық көмек көрсету, педагог қызметкердің біліктілігінің
Өзекті психологиялық-пелагогикалық және әдістемелік мәселелер бойынша ара қашықтықтық ақпарқатынастық
MMS-ті енгізу педагогикалық шеберлікті қамтамасыз етеді, ақырында оқыту
Кәсіптік бағдарлық менеджменттің жүйесі (PrOS) қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың
Кәсіптік бағдарлық менеджментінің жүйесі жалпы білімдік мектептің, кәсіптік лицейлердің
PrOS-тың мазмұны цифрлық форматта жоғары сыныптықтарды кәсіптік және техникалық,
PrOS-тың жұмыс істеуі кәсіптік бағдарлық ақпараттық жиымда: кәсіптер туралы,
PrOS тұтастай әрбір оқушы, сынып, мектеп бойынша кәсіптік бағдарлық
PrOS сондай-ақ оқушылардың кәсіптік қабілетін он-лайн тестілеуге бағдарланған.
Ақпараттық-анықтамалық жүйе (Information Management System) ҚР БжҒМ-не білім беру
Ақпараттық анықтамалық жүйе LCD дисплейлер және/немесе мектеп ғимаратында орналасқан
Ақпараттық анықтамалық жүйе барлық мониторларды және/немесе ақпараттық киоскілерді орталықтандырылған
Оқушылардың дене қызметі мен психологиялық денсаулығының электрондық мониторингтік жүйесі
Сауалнама аты-жөні көрсетілмеген режімде жүргізілетін болады. Нәтижелерге қатынау құқығының
2.2 Электрондық оқытудың шетелдік тәжірибесі
ЮНЕСКОНЫҢ «Қоғамдық білімге» деген баяндамасында ұлттық білімдік жүйелерді жаңарту
Электрондық оқыту динамикалық бәсекеге қабілетті білімге негізделген экономиканы құрудың,
Бүгінгі таңда электрондық оқытуға барлық әлемнің педагогикалық жұршылығының назары
Бірқатар елдерде білім беруді ақпараттандыру бойынша арнайы ұлттық бағдарламалар
Осы процесте топ жарған Сингапурда өмір сүрудің барлық саласына
30 жыл бұрын Сингапурдың білім беру саласында ақпараттандырудың жай-күйі
1997 жылы оқытудың құралдары ретінде компьютерлерді пайдалануды қарастыратын «Білім
Қазіргі уақытта Сингапурде мектептердің қазіргі заманғы компьютерлік техникамен жабдықталуы
Сингапурдың мектептерді компьютерлендіру дәрежесі оқу процесін АҚТ негізінде құруға
Сонымен, Сингапурдегі электрондық оқыту ақпараттық қатынастық пен педагогикалық технологиялар
Оңтүстік Кореяда басым түрде, атап айтқанда, мектептік білім беруге
Кореяда оқу процесіне АҚТ енгізуге ерекше назар аударады. Cyber
2011 жылы Оңтүстік Кореяда электрондық оқулықтарға «digital textbooks» толық
Малайзияда 1997 жылы Multimedia Super Corridor компаниясының жеті стратегиялық
1 кезең – 1999-2005 жж. – АҚТ-ды пайдаланып
2 кезең – 2002-2005 жж. – смарт-мектептер қағидаларын
3 кезең – 2005-2010 жж. – елдің барлық 10000
4 кезең – 2010-2020 жж. – смарт-мектептердің технологияларын
АҚТ-ды енгізудің техникалық қолдауын CCS (Content Creating System), CMS
Жобаны іске асыру мен енгізу бойынша білім беру ұйымдарының
Егерде 2007 жылы пилоттық жобаның 88 мектебінен 25 мектеп
Сонымен, әрбір мектеп озат смарт-мектебіне арналған 5 жұлдызды алуға
АҚШ-та ғасырдың басында білім берудің базалық мақсаты ақпараттық ғасырда
АҚШ-тың Бас жоспарында АҚТ-ды енгізудің 5 мемлекеттік мақсаты қойылған
Барлық оқушылар мен оқытушылардың сыныпта, мектепте, шағын ауданда және
Оқушылардың білімдік стандарттарға сәйкес білім алуы үшін барлық оқытушылар
Барлық оқушылар жаңа технологиялармен жұмыс істеу машықтарын игеруі және
Зерттеу жүргізу оқу процесіндегі технологиялардың келесі буынын қолдануды жетілдіру
Цифрлық мазмұн мен желілік қосымша бағдарламалар оқу процесін түрлендіруі
Сол уақытта АҚШ-тың мектептік білім беруіндегі электрондық оқыту тек
Сондай-ақ ТМД елдерінде де жалпы орта білім беру жүйесіндегі
Ресейде мектептер үшін, ауқымында одақтық порталдар жүйесіне орналастырылған, Цифрлық
2.3 Қазақстандағы жалпы орта білім беруді ақпараттандыру
Білім беру «Қазақстан – 2030» ұзақ мерзімді стратегиясының маңызды
Ұлттық білім беру жүйесін дамыту туралы Мемлекет басшысының тапсырмасын,
Біздің республика үшін мектептік білім беруде электрондық оқытудың ерекше
Аумағы үлкен және халықтың тығыздығы аз Қазақстанда елдің айтарлықтай
Үздіксіз білім алу тұжырымдамасын дамыту, оны практикада жүзеге асыруға
Жалпы орта білім берудің қазақстандық жүйесінің айтарлықтай ерекшеліктерінің бірі
2009-2010 оқу жылында Қазақстан Республикасында 2 499 265 бала
Бүгінгі таңда шағынжинақы мектептерден толығымен бас тарту мүмкін емес,
Осы бағыттағы істің жай-күйін өзгерту АҚТ-дың көмегі кезінде мүмкін
Ақпараттандыру жалпы білімдік мектептің жоғарғы сыныптарында бейіндік оқытуды жүзеге
Келесі мәселе. Елде 400 мыңға жуық мүгедектер өміп сүріп
Соңғы уақытта Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру қағидасын іске
Елде жиынтығы 24 000 жуық балалар оқитын жалпы білімдік
Мүмкіндігіктері шектеулі миллиондаған адамдарды оқыту үшін АҚТ-дың мүмкіндіктерін пайдалана
2007 жылы ақпараттандырудың құқықтық негіздерін тағайындайтын, электрондық ақпараттық ресурстарды
Білім беруді ақпараттандыру ҚР-ның «Білім туралы» (2007 ж.) Заңында
Білім алушылар білім беру ұйымдарындағы кітапханалар мен ақпараттық ресурстарды,
2005-2010 жылдарға Білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы біртұтас ақпараттық
Стратегиялық маңызды құжат 2006 жылы 13 қазанда ҚР үкіметінің
2010 жылы 1 қаңтарда ҚР-ның Президенті Н.Ә. Назарбаев қабылдаған
Жалпы орта білім беру саласында жалпы білімдік мектептердің ақпарқатынастық
Көптілділік оқыту үшін ҚР мектептеріне 2005 жылдан бастап
Intel бағдарламасы бойынша Астана мен Қарағанды қалаларының бірнеше мектебіне
Осындай жүйелі мемлекеттік және демеушілік қолдаудың нәтижесінде мектептерді компьютерлік
Республиканың 98% мектебі Интернет желісіне қосылған. Алайда Интернетке кеңжолақты
Бұдан басқа білімдік қолданбалы бағдарламалық өнімдерді бастамалық негізде әр
2.4 E- learning жүйесін ендіру мәселелері және даму перспективалары
ҚР-да білімді дамытудың 2011-2020 жж арналған Мемлекеттік бағдарламасы бойынша
Бұл үшін барлық білім беру ұйымдарында арнайы инфраструктура құрылады.
Қиындықтары мен перспективалары: электронды оқытуды ендіру мектепті жаңа
Оқу үрдісіндегі бұл жаңа бағыттың тез қарқын алып дамуы,
Электрондық курстардың баламасын анықтау мәселесі және қашықтықтан оқытуды дәстүрлі
Және де шығарылатын курстардың тіл мәселесі. Бір тілде жасалған
Ақпараттық технологиялардың біркелкі таралмауы, e-Learning технологиясының қолдану мүмкіндігін шектейді
Осы саланы меңгерген жоғарғы білімді білікті мамандардың аздығы;
e-Learning электронды оқыту жүйесін қалыпта ұстау және және курс
Үлкен аумықтардығы e-Learning ортасының көмегімен оқыту кезіндегі уақыт
e- Learning электронды оқыту жүйесіндегі көптеген адасулар, дұрыс бағыттың
Әрине e- learning оқыту жүйесіндегі ерекше тұстардың бірі, ол
e-Learning технологиясын қолданудың артықшылықтары мен кемшіліктері.
e-Learning электронды оқу жүйесінің ең басты кілттік артықшылықтарының бірі
Оқу материалының оқу жылдамдығын анықтай алады;
( Қашан оқитындығын өзі анықтайды;
( Оқу матариалының қай бөлімде және қандай тақырыптар тізімі
e- Learning электронды оқу жүйесінің басты артықшылығының бірі шаруадан
Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану білім беру жүйесін тиімді
e- Learning электронды оқу жүйесі арқылы оқытудың кемшіліктеріне келесілерді
( Егер оқу басталып кеткен жағдайда жылдам өзгерту енгізудің
( Басқа оқу формаларымен салыстырганда, оқыту тыңдаушыларында
( e- Learning ортасын құру өте жоғары инвестицияны
( техникалық инфрақұрылымнан толық тәуелді. Техникалық үзілістер оқу нәтижесінің
( e- Learning ортасында мамандардың аздығы;
( оқу үрдісіне өзгеріс енгізу үшін жоғары инвестицияны
Электронды білім беру жүйесін пайдаланушы тағы 8 мыңнан астам
3 E- Learning электронды оқу жүйесіне әдістемелік құрал
3.1 Macromedia Flash ортасында жасалған әдістемелік құрал
Macromedia Flash ортасында жасалған әдістемелік құралдың басты бетінің көрінісі.
Сурет 12. Басты бет
Басты бет бес бөлімнен тұрады. Аңдатпа бөлімі:
Сурет 13. Аңдатпа
Глоссариде сөздер ағылшын және қазақ сөздеріне топтастырылған.
Сурет 14. Глоссарий
Авторлар сілтемесінде әдістеме аторлары, әдебиеттер тізімінде барлық пайдаланылған әдебиеттер
Сурет 15. Мазмұны
Әдістеме мазмұны алты бөлімнен тұрады.
1) Орта білім мекемелерінің пән мұғалімдерінің құзырлық әлеуетін, яғни
Кесте 1
Сауалнама
Сұрақтар 9
Электронды оқыту негіздері бойынша біліміңізді бағалаңыз
Электронды оқытудың тиімділігі мен маңыздылығы
Білім беру ұйымында электронды журналдың болуының маңыздылығы
Педагогтардың кәсіби қызметінде электрондық портфолионы қолданудың мүмкіндіктері
Жаңа тақырыпты меңгеру үшін қашықтықтан оқыту режиміне енуге дайындығыңыз
Мектептің қашықтан оқытуды жүзеге асыруға қажетті құрал-жабдықтармен қамтамасыз етілу
Білім беру ұйымдарында электронды оқытумен қамтамасыз ету үшін АКТ-құзырлылығын
Сабақта АКТ-ны қолдану тәжірибеңіз
Сабақта АКТ-ны қолдану кезіндегі өз әрекетіңізді жоспарлау, күтілетін нәтижені
Мәтіндік редакторда жұмыс жасай білу деңгейіңізді бағалаңыз
Электрондық кестені құра білу деңгейіңізді бағалаңыз
PowerPoint-та презентация құра білу деңгейіңізді бағалаңыз
Activstudio програмасымен жұмыс жасай білу деңгейіңізді бағалаңыз
Интернетте ақпараттарды табу қабілетіңізді бағалаңыз
Сабағыңызда АКТ-ны қолданудың тиімділік дәрежесі
Электрондық оқулықтар мен мультимедиялық материалдарды тиімді және сауатты түрде
қолдану қабілетіңіз
Мекемеңізде мұғалімдер мен оқушылардың Интернетке шыға алу мүмкіндігінің дәрежесі
Жеке электрондық білім беру өнімдерін (электрондық құралдар) құрудың маңыздылығын
Авторлық оқыту бағдарламаларын құра білу деңгейіңіз
Сабақтың тақырыбына сәйкес Интернет-ресурстарын жасау технологиясын меңгеруге деген қызығушылығыңыз
Жалпы бағаңыз:
Төмендегі 16-суретте сауалнаманың әдістемеде автоматтандаралған түрі көрсетілген.
Сурет 16. Сауалнама
Дәрістік кешен. Дәрістер e-learning жүйесі, даму тарихы, және электорнды
Сурет 17. Дәрістер
Практикалық тапсырма. Практикалық тапсырмаға 2 зертханалық жұмыс әзірленді. Төмендегі
Сурет 18. Практикалық тапсырмалар
а) Бейнебаяндар. Төмендегі суретте бейнебаяндар тізбеі көрсетілген.
Сурет 19. Бейнебаяндар
Бұл бөлімде қарастырылған:
Moodle- оқытудың ашық жүйесіндегі электронды оқу контенттерін пайдалану жолдары;
Vip Test бағдарламасында электорнды тест әзірлеуді үйрету;
Электорнды журналдың модульдерімен жұмыс істеуді үйрету (электорнды журналдың толық
Виртуалды сыныпқа арналған презентация жасау, сабақты тиімді әрі түсінікті
You Tube сайтынан мұғалім қажет еткен кез келген бейнебаянды
б) Қорытынды тест тапсырмалары. Тест тапсырмалары e- learning жүйесінің
Сурет 20. Тест тапсырмалары
в) Қазақстан мектептерінде сыныпты, мектепті e- learning жүйесінің техникалық
Сурет 21. Фотосуреттер
3.2 E- Learning оқыту жүйесін орта мектептерде енгізу жағдайы
Облыстағы «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы акционерлік қоғамы және
Жалпы, «e- Learning» дегеніміз не? Оның мектепке қаншалықты тиімділігі
Ұстаз біліктілігі ендігі кезде жеке әңгіме болатыны да сол
Семинар осы жылы №16 мектепте өткізілуі көзделіп отыр. Мен
Дипломдық жұмыстың практикалық бөліміне Macromedia Flash ортасында әзірленген «E-
Әдістемелік құралдың бірінші бөліміндегі мұғалімдердің электронды оқуға дайындық дәрежесін
Кесте 2
Сауалнама нәтижесі
Мұғалімдер Пәні Дайындық деңгейі
1 Тұяқбаева Еркежен Информатика 9
2 Тургунбаев Елжан Информатика 8,95
3 Сейтказинова Назым Информатика 9
4 Баймукурова Алтынай Ағылшын 8,15
5 Мустафина Зәмзия Бастауыш 7,8
6 Көккөзова Сара Еңбек 6,9
7 Мүлік Шакуран Дене шыныктыру 7
8 Садуакасова Галия Бастауыш 7,9
9 Кайнулдина Гульнур Математика 8,55
10 Күленова Жанар Физика 7
Орташа балл: 7,98
Пайызбен(%): 88,61
Төмендегі суреттен сауалнама тапсырған мұғалімдердің дайындық деңгейінің диаграммасы көрсетілген.
Сурет 22. Сауалнама нәтижесінің диаграммасы
Бұл шара ҚР білімді дамыту мелекеттік бағдарламасы аясында Шығыс
Ал электрондық оқыту жүйесін мектептерге енгізу талабы бүгінгі таңда
Жаңашылға жуық жүретін шығыс өлкесінің ұстаздары электрондық оқыту жүйесін
3.3 Электрондық оқыту жүйесін дамыту бағытындағы практикалық тапсырмалар
Білімдік процесте АКТ мен e-learning электрондық оқыту жүйесін
You Tube сайтынан бейнебаян жүктеп алу:
www.youtube.com адресі бойынша YouTube сайтына кіріңіз. Іздеу жүйесінің көмегімен
Сурет 22. You Tube сайты
Іздеу жүйесінің көмегімен сіз өзіңізге қажетті видеоны іздеп тауып
Сурет 23. You Tube іздеу жүйесі
Таңдалған видео атына сілтемесін басамыз. Видео ашылғаннан кейін сайт
Сурет 24. SaveFormNet сайты
SaveFormNet сайты ашылып, видео жүктеп алуға дайын болады (Сурет
Сурет 25. Жүктеп алу аймағы
Оң жағындағы видеоның қажетті форматын таңдағанда жүктелетін видео жайлы
Сурет 26. Жүктеп алу терезесі
Жүктеп алған бейнебаянды, және қосымша материалдарды пайдаланып Auto Play
AutoPlay-media-studio-trial. Exe файлын екі рет шертіп , келесі ашылған
Сурет 27. 1- ші қадам
Сурет 27. 2- ші қадам
Келесі қадамдарда «next» батырмасын басып отырамыз.
Сурет 28. Соңғы қадам
Осымен орнатылу аяқталды.
Енді Crack бумасын ашып онын ішіндегі файлдарды(1 бума 3
Бағдарлама орыс тілінде болу үшін русификаторды орнатамыз. RUS бумасын
Тағы да қадамдар бойынша орындаймыз:
Сурет 29. 1- ші қадам
Сурет 29. 2- ші қадам
Сурет 29. 3- ші қадам
3-ші қадамда «Обзор…» батырмасын басқаннан кейін міндетті түрде орнатылу
Сурет 30. Орнату жолы
Сурет 31. Соңғы қадам
Бағдарлама толығымен орнады.
Бағдарламамен жұмыс жасау негізі
Бағдарлама орнап біткенде мынадай терезе пайда болуы мүмкін «Отсутствующие
Жаңа жоба құрайық:
Сурет 32. Жаңа жоба құру
Жобаның шаблонын таңдап аламыз:
Сурет 32. Жаңа жоба шаблондары
Сізге көрсетілген шаблондар ұнамаса «Обзор Шаблонов…» сілтемесі арқылы интернеттен
Қажетсіз объектілерді жойып тастаймыз.
Қажетті элементтерді өзіміз таңдайық.
Келесі объектілермен жұмыс жасайық:
1 – батырма қосу
2 – сурет қосу (картина, фотосурет)
3 – біраз мәтін енгізу (тек бір жол ғана)
4 – көп мәтін енгізу (бірнеше жол).
Сурет 33. Басқасу объектілері
Элементті қосу үшін оған үстіне шерту жеткілікті. Батырмаға қажетті
Мәтінді форматтау:
Мәтінді өз қалауыңыз бойынша таңдайсыз, ал «Сценарий» бөліміне міндетті
Сурет 32. Мәтінді форматтау
Жобанын түрі келесі суреттегідей болды. E- learning жүйесін таныстыруға
Енді батырманың оқиғасын таңдайық.
Сурет 33. Электорнды әзірлеме
Батырманы екі рет шертіп пайда болған терезеден «Быстрое действие»
Сурет 34. Сілтеме жасау
Жаңа бет қосу үшін – Страница → Добавить командасын
Терезенің сол жағында 2 батырма орналасқан.
Сурет 33. Көру және сақтау құралдары
алдын ала көру батырмасы.
жобаны жинақтау(соңғы сақтау, ары қарай ол жобамен жұмыс жалғастырылмайды)
Қорытынды
Мінеки, неге бүгінгі таңда электрондық оқыту – бұл объективтік
Электрондық оқытудың мазмұны, мақсаттан нәтижеге дейін білімдік процесс субъектілерінің
Инновациялық ақпараттық-білімдік орта ретінде электрондық оқытудың контенттік жасақтамасы жаппай
Электронды оқыту – білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған
Қорыта келгенде дипломдық жұмыстың мақсатына жету жолында келесі міндеттер
E- Learning электронды оқу жүйесі зерттелді;
Қазақстандық орта білім беру мекемелерінің E- Learning электронды оқыту
E- Learning электронды оқу жүйесіне толық сапалы көшу әдістерін
Әдістемелік құрал КММ №16 орта мектепте өндірістік іс- тәжірибе
Қолданылған әдебиеттер тізімі
ҚР-да білімді дамытудың 2011-2020 жж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы, Астана,
ҚР «Білім туралы» Заңы 27 шілде 2007 жыл 25б.
ҚР БжҒМ «Оқу үрдісінде қашықтақтан білім беру технологиясын ұйымдастыру
«Ұлттық ақпараттандыру орталығы» АҚ, Электрондық оқытудың тұжырымдамасы: қазақстандық
Баранов С. П. Сущность процесса обучения. / С.П. Баранов.
Вискарь О.В. Дистанционное обучение и его возможности при обучении
Дистанционное обучение в США – общие сведения, Россия 2010
Дмитриевна Г.М. E-learning и дистанционное образование в России и
E-learning [Электронды ресурс]. –Точка доступа: ttp://ru.wikipedia.org/wiki/E-learning
Кузьмина Т.В. Студент в среде E-learning: курс бойынша оқу
Кранц Г. «E-learning в США: количество без качества?» [электронный
Қазақстан e-Learning электронды оқу жүйесі порталы [электронды ресурс]. –Байланысу
Қазақстан Республикасындағы білім беруді ақпараттандыру – E-learning [электронды
Львовский М. Б. О дистанционном обучении [электронный ресурс]. –Точка
М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университеті сайты [электронный ресурс].
Мухамбетжанова С.Т. Электрондық оқыту бойынша мониторингіні жүргізу әдістемелік құралы
Решетько М. В . Использование системы WebCT 4.1 при
Склатер Н. Электронное образование в облаке [Электронды ресурс] /
Шляхтина С. Виртуальное обучение – это реальность [электронный ресурс].
Щурова Е.В. Проблемы диста нционного обучения в дополнительном профессиональном
ШҚО мемлекеттік мекемелерінің электронды қызмет орталығының сайты [электронды ресурс].
ШҚО басты сайты [электронды ресурс]. –Байланысу нүктесі: altaynews.kz
Мэксин Меллинг. Электронное обучение. Рекомендации руководителям. Издательство Омега-Л, 2010.
Эрика Грищенко. Программа события «Международная летняя школа e-learning 2012»
Hart J. A Transition Path to the Future [Электронды
48
74
1
2
1
2






10 желтоқсан 2018ж.
2008-2018 topreferat.com - Қазақша рефераттар, курстық, дипломдық жұмыстар

^