Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастыру жолдары диплом жұмысы
№3166



МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ............................................................................3
1. МҰҒАЛІМНІҢ ТҰЛҒАЛЫҚ БЕЙНЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1.Мұғалімнің тұлғалық бейнесі...................................................5
1.2.Мұғалімдік шеберлік – негізгі сапа.........................................8
2 ТАРАУ. Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастыру жолдары
2.1. «Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуеті» ұғымының мәні, ерекшеліктері.....................................................13
2.2. Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастырудың педагогикалық алғышарттары.....................23
ҚОРЫТЫНДЫ......................................................47
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ............................49



Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Жұмыс көлемі: 50 бет
Пәні: Соңғы қосылған дипломдық жұмыстар

-----------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------
https://www.topreferat.com/
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ҚЫСҚАРТЫЛҒАН МӘТІНІ

МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ............................................................................3
1. МҰҒАЛІМНІҢ ТҰЛҒАЛЫҚ БЕЙНЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1.Мұғалімнің тұлғалық бейнесі...................................................5
1.2.Мұғалімдік шеберлік – негізгі сапа.........................................8
2 ТАРАУ. Бастауыш сынып мұғалімінің
2.1. «Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуеті» ұғымының мәні,
2.2. Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастырудың педагогикалық алғышарттары.....................23
ҚОРЫТЫНДЫ......................................................47
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ............................49
КІРІСПЕ
Зерттеудің көкейкестілігі. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020
Мемлекеттік бағдарламаның басты мақсаты - білім сапасын арттыру, еңбек
Педагог мамандығының беделін арттыру кез келген мемлекеттің білім беру
Жаңа тұрпатты мұғалімдерді дайындау үшін педагогикалық жоғары оқу орындары
оқу –тәрбие процесін жаңа талаптарға сай жетілдіру;
жоғары білімнің мазмұны мен құрылымын Болон процесінің параметрлеріне сәйкестендіру;
білім беру жүйесін толықтай ақпараттандыру, «е-learning» электрондық оқыту жүйесіне
білім берудің сапа- менеджмент жүйесіне көшу;
үш тілде оқытатын педагогтарды даярлау және т.б.[2]
Егеменді еліміздің ұрпағына саналы тәрбие, сапалы білім беретін болашақ
Дидактикалық әдебиеттерде инновациялық іс-әрекет - деп педагогикалық еңбектің өнімділігін
Мұғалімнің кәсіби педагогикалық инновациялық іс-әрекетін біз оның мектептегі оқыту
Қоғамды ақпараттандырудың негізгі бөлігі – білім беруді ақпараттандыру. Олай
Мұғалiм–ақпараттанушы емес, оқушының жеке-тұлғалық және интеллектуальды дамуын жобалаушы. Ал
Курстық жұмыстың мақсаты мен міндеті:
-мұғалімнің тұлғалық бейнесін анықтау;
-мұғалімдік шеберлік –негізгі сапа
-жаңа заман талабына сай мұғалім моделін қарастыру;
-моделдеу технологияны қолдану саласы бойынша педагог мамандардың біліктілігін
-білім беру жүйесіндегі педагогоикалық жаңа үрдісті қарастыру.
- «Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуеті» ұғымының мәні,
-бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастырудың педагогикалық алғышарттарын қалыптастыру;
1. МҰҒАЛІМНІҢ ТҰЛҒАЛЫҚ БЕЙНЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1.Мұғалімнің тұлғалық бейнесі
Мектептегі оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырушы және іске асырушы жеке тұлға
Білім беру мен тәрбие берудегі мұғалімнің шешуші қызметін мектеп
Ян Амос Коменский балаларға тәлім-тәрбие беріп, ұстаздық қызметті атқаратын
Қазақ халқының белгілі ағартушы –педагогі, қазақ топырағында тұңғыш «Педагогика»
Мұғалім- арнайы мамандығы бар және педагогикалық қызметпен кәсіби айналысатын
Тәуелсіз елдің тірегі- білімді ұрпақ десек, жаңа дәуірдің тәртібінде
Қазақ педагогикасының көрнекті қайраткері Ахмет Байтұрсынұлы мұғалім туралы
Баланың бойына білім нәрін себетін басты тұлға – ұстаз.
Халық мұғалімі- жасөспірімнің рухани дүниесінің мүсіншісі, қоғам өзінің ең
Әркім өзінің мұғалімдерін біледі және есінде сақтайды, ең алдымен
Бұдан кейін оқушының жолында көптеген мұғалімдер кездеседі. Олардың ішінде
Нағыз мұғалім деп тәрбиелеушінің ойы мен жүрегіне жол тапқан
Мұғалімнің қызметі өте күрделі, әрі жан-жақты. Ұстаздық қызметтің ең
Мектеп оқушыларының дене және психикалық даму ерекшеліктерін, ақыл-ой және
Мұғалімнің қызметі өте күрделі, әрі сан-салалы.
Мұғалімнің еңбегі өзінің мақсаты, мазмұны мен қоғамдағы алатын орны
Сондықтан мұғалімнен жан-жақты терең ғылыми білім, жоғары педагогикалық шеберлік,
Мұғалім еңбегінің негізгі объектісі әрі субъектісі бала, ал оның
В.А.Сухомлинский «Менің өмірімдегі ең басты нәрсе не болып еді?
Жоғары педагогикалық білім берудің қазіргі жүйесінің мақсаты жаңа тұрпатты
-жоғары азаматтық белсенділік пен әлеуметтік жауапкершілік. Ондай ұстаз еліміздің
-баланы сүю, балаға жүрек жылуын сыйлауға бейімділігі мен қабілеттілігі.
-шынайы интеллигенттілік, рухани мәдениеттілік, ұжымдық педагогикалық шығармашылықта өз күші
-өз пәнін жете білетін, ғылыми-педагогикалық ойлау стилінің жаңалығы, жаңа
Қоғамды демократияландырумен қатар бүкіл жоғары педагогикалық білім беру жүйесін
жоғары педагогикалық білім берудің үздіксіздігі;
кәсіптік-педагогикалық бағдарлау, базалық-кәсіптік даярлау, мұғалімді кәсіптік жетілдіру;
шығармашылық қызметке бағдарлау, әрбір мұғалімді қайталанбайтын тұлға ретінде қарастыру,
жоғары педагогикалық білім беруді жаппай ізгіліктендіру жағдайында мұғалімнің жеке
жоғары педагогикалық білім беруді ізгіліктендіру, қарым-қатынас, әлеуметтік шығармашылық субъектісі
қазіргі уақыт талабы болашақты жобалауға сәйкес мұғалім даярлаудың мазмұны,
Тәуелсіз ел тірегі- білімді ұрпақ десек, жаңа дәуірдің күн
Баланың бойына білім нәрін себетін басты тұлға – ұстаз.
1.2.Мұғалімдік шеберлік – негізгі сапа
Ерекше педагогикалық таланты бар мұғалімдер, тумысынан дарынды мұғалімдер бар,
Тәжірибеде кез-келген мектептің ұжымымен балаларды қызықтыра білетін, сабақтарында әрдайым
«Шеберлік» дегеніміз- қол жеткізуге болатын нәрсе,- деп жазды А.С.
Әрине шеберлік жылдар өткеннен кейін барып келеді. Педагогикалық стаждың
Адамның бойында мұғалім мамандығына деген бейімділіктің болуы педагогтік шеберлікті
Мұғалімдік бейімділік дегеніміз өз пәнін жете білетін, психологиялық-педогогикалық теорияны
Мұғалімдік бейімділік- кәсіби шеберлігінің негізі А.С.Макаренко дауысты ұстай білу
Мұғалім үшін дауысты билей білудің зор маңызы бар. А.С.Макаренко
Мұғалімнің кәсіби қызметінің ең жоғарғы деңгейі педагогикалық жаңашылдық –
Бұл анықтама педагогикалық жаңашылдыққа тікелей қатысы бар. Ол оқу-тәрбие
Бұл тапсырмаларды орындау ерікті сипатта болды, әрбір оқушы тапсырманың
Мұғалімнің кәсіптік өсуінің келесі сатысы педагогикалық шеберлік. Шеберлік- бұл
Мұғалім шеберлігінің негізінде сондай-ақ оның өз пәнін және оқыту
Жақсы шебер мұғалім дегеніміз баланың психологиясын, балалардың жас ерекшеліктерін
Балалар мұғалімнің әділдігі мен адалдығын, сөзінде тұра алатынын, уәдесін
Әділеттілік бәрінен де гөрі баға қоюдан, көтермелеу және жаза
Педагогикалық әдеп- мұғалімнің аса бағалы педагогтік қасиеті, бұл қасиет
Педагогикалық шеберлікте педагогикалық техниканы меңгерудің өте зор маңызы бар.
Ол қалай тұру, қалай отыру, столдан қалай тұру, дауысты
Жақсы шебер мұғалім оқушылармен қарым-қатынастарда белгілі сыңай да жасай
«Ұжымдағы қатынас, стиль сыңай» деген еңбегінде А.С.Макаренко былай деп
Ол мұғалімнің сыртқы кейпіне ерекше мән берді: «Мен сыртқы
Педагогикалық шеберліктің мәні-мұғалімнің жеке мәдениетінің, білімінің және ой-өрісінің өзіндік
Педагогикалық техника жекеленген оқушыларға, сонымен қатар жалпы балалар ұжымына
Педагогикалық техниканы меңгеру- педагогикалық шеберліктің құрамды бөлігі. Педагогика мен
Педагогке ең алдымен, балалар мен қарым-қатынас мәдениетін меңгеру, тон
С.А.Назарбаеваның «Ұстаздан ұлағат» атты кітабында: «Тәрбие дегеніміздің өзі ең
Мұғалімнің шеберлігін дамытуға қажетті факторлардың бірі-біліктілікті артыру ісін оның
-тұлға –қайталанбайтын ерекше тұтастық, оны сол тұтас күйінде зерттеу
-адам табтғатында оның өзін-өзі жетілдіру, дамытуға ұмтылысының негізі қаланған
-тұлғаның өзін -өзі дамытудың қозғаушы күші – оның алдында
-«адамның ішкі әлемі сыртқа әсер етушілерге қарағанда оның мінез
-тұлғаға жанама әсер ету керек, ол тұрпайылықты көтермейді.
Біліктілікті артыру – мұғалімдердің құқықтары әрі міндеті білім беру
Педагогикадан, негізінен, оқыту тәрбиелеу және дамыту әдістеріне, сондай-ақ оларда
Бірақ , педагогтер өз әрекетінде бірдей әдістеріді қолданғандығына қарамастан,
Оқыту әдістері педагогтың тұлғалық сапаларымен тығыз байланыста өзара әсерлесіп
Мұғалімнің тұлғалық сапалары сабақта төмендегідей көрініс береді.
оқушыны тұлға ретінде қабылдау, оның табысқа жететіндігіне сендіру және
мәлімметерді қысқаша түрде беру арқылы оған әлсіз оқушының да
жаңа жағдайларға тез бейімделіп, сабақты оңтайлы қайта құра білу;
мейірімді бірақ талап қоя білу;
оқушыны білім алуға жұмылдыра білу;
оқудағы қиындықтарды алдын-ала білу, сол қиындықтарды жеңуге бағыт беріп
өз жұмыстарының кемшілік жақтарын көре білу, оны жойып отыруға
Педагогтың сезімталдығы оқушыларда біліктерді қалыптастыру кезінде оқушының әрбір жауабынан
Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың
Мұғалімнің кәсіптік қажеттілігін анықтауда оның еңбегінің нәтижесін жан-жақты талдай
Мектепте мұғалімдердің кәсіптік шеберлігін арттыруда әдістемелік жұмыстың ұжымдық, топтық,
Ойымызды қорыта келе айтарымыз, мұғалімдердің оқыту үрдісіне жаңаша көзқарас
Жаңа технология мұғалімнің зейін-зерделік, кәсіптік, адамгершілік, рухани-азаматтық келбетінің қалыптасуына
Технологияларды енгізу арқасында оқу процесінің деңгеі көтерілді. Нәтижесінде қазіргі
2 ТАРАУ. Бастауыш сынып мұғалімінің
2.1. «Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуеті» ұғымының мәні,
Кәсіптік қызметті білім берудің жаңа жағдайында жүзеге асатын, дәлірек
Кәсіптік-педагогикалық қызметтің сипатының күрделенуіне, қарым-қатынас және әлеуметтік байланыстардың деңгейінің
Кәсіптік педагогикалық қызметтің процесінде бар мүмкіндіктер ғана жүзеге асырылып
Өткеннің позициясы тұрғысынан әлеует, педагогтың қалыптасуы кезінде жинақталған нақты
-интеллектуалдық сфера;
-дене тәрбиесі сферасы;
-мотивациялық-қажеттілік сферасы;
-образдық, шығармашылық-жобалау сферасы;
-эмоционалдық-сезімдік сферасы [22].
«Әлеует» негізінің ғылыми зерттелуі, оның білім және халықтың тәрбиелік
Біздің зерттеуіміз Б.Г.Ананьевтің, Н.А.Бодалевтің және басқалардың зерттеулеріне сүйенеді. Аталған
Биологиялық табиғаттың көрсеткіштері, категориялары, ерекшеліктері, адамның психикалық табиғатымен байланысты.
Педагогикалық қызмет – адамның басқа да қызметтері сияқты оның
Адам табиғатының (физикалық) биологиялық сараптамасы, оның тіршілік ету барысындағы
А.Н.Леонтьев бұл туралы ең айқын теориялық талдау жасаған, яғни
Кәсіби өсу процессінде адамның іске асатын және болашақтағы мүмкіндіктерді,
Әр түрлі қызметі арқылы адамның өмірге деген қоғамдық қатынастарының
Адам қызметінің белсенділігі туралы тек қана оның мақсаты,дәлелі және
Нәтижелі кәсіби қызметке дайындық алдын ала қалыптасады, сонан соң,
Адамның мұндай әлеуеті мен қоры, жалпы және кәсіпті еңбекке
Отандық психологияда жеке адамды сипаттайын, негізінен, бағыттылық. Бұл дегеніміз,
Бағыттылық – жеке тұлғаның психикалық құрылымын анықтайтын, бір жүйе
Кәсіби бағыттылық адам үшін өте маңызды жетекші рөл атқарады.
«Жеке тұлға» дәрежесін сараптау оның негізгі белгілері мен қызметіндегі
Адамның биологиялық, психикалық және әлеуметтік табиғатын меңгеріп сараптау қызмет
Біз қарастырып отырған даралықтың бағыты оның білімін, іскерлігін (қызмет
Жеке тұлға әлеуеті туралы ұғым оның қасиеттерінің қалыптасуы мен
Аталған жұмыстарда «әлеуеті» ұғымы анықталған жағдайлар мен жүйенің үйлесімді
Л.И.Иванько, В.Г.Нестеров жұмыстарында теориялық және операциялық жоспарда жеке тұлға
Ол шығармашылықта өзін көрсете білу, қоғамдық өз қабылдауына, «адамның
Ұстаздың жеке тұлға әлеуеті деген ұғым қоғамдық және жеке
П.Тереховтың пікір бойынша педагогикалық жеке тұлға әлеуеті көптеген жағдайларға
- адамның педагогикалық еңбекке бейімділігі;
- кәсіптік және педагогикалық дайындығының үйлесімділігі;
- физикалық және ақыл-ой қабілетінің үйлесімділігі;
- басқару және атқару функцияның үйлесімділігі;
- шығармашылық және шығармашылық емес элементтердің үйлесімділігі;
- ұстаздың өнегелік – дүниетанымдық бағыттылығы;
- рухани – жеке тұлға қажеттілігі мен қабілеттілігі;
- өмірдегі өз ұстанымы;
- құндылықтың сананың бір түріне әсер ету дәрежесі [15].
П.Терехов ұсынған педагогикалық әлеуеті тұжырымдамасы шығармашылық элементтердің үйлесімділігі, ұстаздың
- физикалық психикалық және әлуметтік тұрғыдағы
мазмұнын және мақсатты біріктіретін психологтық – педагогикалық әлеует;
білім беру, тәрбиелеушілік және ұйымдастырушылықты интегралдайтын әлеуметтік- педагогикалық әлеует
Біздің зерттеулерімізде жеке тұлға әлеуетінің құрамындағы тәрбиелеушілік әлеуеті біріктіретін,
Ғылыми педагогикалық әдебиеттердің сараптауы бойынша, тәрбиелеу әлеуетін есептемегенде, әлеуметтік
К. Роджерс жеке тұлға қалыптасуы мәселесіне көңіл қоя отырып,
Осыған байланысты В. П. Созонов мұғалімнің өнегелі әлеуетіне
Т.И.Мальковская мұғалімінің іс-әрекетінде маңызды орынды шығармашылық әлеуетіне береді, себебі
Дербес сипатта болатын коммуникативті әлеуетті, Т.И.Мальковская қарым-қатынасты ерекшелендіретін немесе
Жоғарыда айтылғандарды қорытындай келе, адамдардың шығармашылық қуатын еселейтін
О.Н.Крутова жеке тұлғаның дамуын қарастырып,оның мәні сапаларының функционалдық жетілуінде
Ұстаздық іс-әрекетте және оған мамандарды дайындауда шығармашылық әлеует маңызды
А.Әбілқасымова гуманитарлық білімнің негізгі идеясын қарастыра отырып, педагогтың шығармашылық
М.Х.Балтабаевтың пікірі бойынша, диалог-өзара түсіністікке талпыну, толеранттылық [11]. Жеке
Педагогтың эмоционалды-құндылық қатынасы қоршаған ортасынан белгілі бір
Тәрбиелеу барысында эмоция, сезім, еліктеуге негізделген қатынастар жетіледі. Бұл
Қазіргі заманның ең басты мәселесі – шығармашылыққа деген құлшынысымен
М.Х. Балтабаевтың пікірі бойынша, жаңа тұрпатты ұстаз ойлау қабілеті
Педагогтардың кәсіби қызметінің сараптамасы көрсеткендей, қиындықтардың басым бөлігі тәрбиенің
Біз осы анықтамалар негізінде ұлттық сана-сезімді тәрбиелеу әлеуетінің ұлттық
Ұстаз тұлғасы ұлтты қалыптастырудың әлеуметтік - педагогикалық және рухани-адамгершілік
Жоғары оқу орнында білім алудың бүгінгі күнгі жағдайы, оның
Келесі біз бөліп қарастырып отырған компонент-диалогтық компонент, онда Б.Т.Лихачевтың
Өзінің ішкі дүниесін, «Мен» -дігін ашу да маңызды
Л.С.Выготский тұлға өзін толығымен іске асыра алады, егер
Андрогогикалық және акмеологиялық парадигмалардың үйлесімділігі бастауыш сынып мұғаліміне оқушыларды
12 жылдық білім беру жүйесінде тәрбиелеу, нормативті құбылыс ретінде,
Мұғалімді тәрбиелеу және оқытудың жаңа парадигмаларында, мектепте мұғалімнің тәрбиелеу
Тәрбиелеу әлеуетін қалыптастырудың нәтижелілігін ретке келтіретін-эмоционалдық-құнды қатынастар.
«Өмірдің мақсатты құрылымы» тәрбиелеу әлеуетінің жағымды динамикасының шарты
Жалпы білім беретін мектептердің бастауыш сынып мұғалімдерінің қызметін талдауы
Педагогтың нақты және идеалды әлеуеттерінің негізіне
Егер әлеуметтік тәжірибені әлеуметтік практика процесінде пайда болған
Табиғат, қоғам, техника, адамдар, қызметтің тәсілдері туралы білім;
Қызметтің белгілі тәсілдерін жүзеге асыру тәжірибесі ;
Шығармашылық қызмет тәжірибесі ;
Әлемге, қызметке құнды-эмоционалды қарым-қатынас тәжірибесі [18, 11];
Аталған элементтердің мазмұны,функциясы,меңгеру тәсілдері әр түрлі болады.
Әлеуметтік тәжірибемен алмасу қызметінің мәні, үнемі осы қызметтің
Адамдардың әлеуметтік тәжірибесі жинақталуының нәтижесінде білім берудің мазмұнының көлемі
Әлеуметтік тапсырыстың орындалуының келесі кезеңдерінде құралы, құрылымы, функциялары арқылы
Үшінші деңгей әр пәннің мазмұнының элементтерінің жағдайын ескеріп беріліп,оқу
Қазіргі білім берудің мазмұнын құру принциптері қоғамдық талаптар мен
Тәжірибелік позиция оқытудың мазмұндық және процессуалдық жақтарының бірлігін қарастырып,
Шығармашылық қызметтің тәжірибесі бастауыш сынып мұғалімін іздену қызметіне тарту
ғылым мен тәжірибенің нақты бөлігіне лайықты, оқушылардың шешуіне қолайлы
жалпы білім беру мәдениетіне маңызды және қолайлы болып табылатын
шығармашылық қызметтің негіздерінің қалыптасуының және орын алуын қарастыру;
күрделілігі өсу принципі бойынша құрылып, оның талаптарына сәйкес болуы;
Л.И. Коганның айтуы бойынша, құндылық адамның айналадағы өмірге объективті
Қызығушылық пен қажеттілік, мақсат пен мотив, құнды бағыттылық пен
Әдістемелік компонент бастауыш сыныпта жеке пәндерді оқытудың әдіс-тәсілдерінің жиынтығын
2.2. Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық-технологиялық әлеуетін қалыптастырудың педагогикалық алғышарттары
Үшінші мыңжылдықта Қазақстан Республикасында адами капиталды дамыту, білім сапасын
-Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2012-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
-Қазақстан Республикасы «Ғылым туралы» Заңы (2011 жыл);
-Қазақстан Республикасы «Білім туралы» заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізу
Әлем елдеріндегі адамдардың өмір сүруін жақсарту саласындағы жетістіктерге салыстырмалы
БҰҰБ-ның 2010 жылғы «Халықтардың шынайы байлығы: адами дамуының жолдары»
2011 жылы Қазақстан білім беруді дамыту индексі (БДИ)
2009 жылы жарияланған TIMSS математикалық және жаратылыстану білім
-Математика бойынша Қазақстанның 4-ші сынып оқушылары Сингапур, Гонконг, Қытайлық
-Жаратылыстану бойынша оқушылары Қытайлық Тайбэй, Гонконг, Жапония, Ресей, Латвия,
-Жалпы есепте Қазақстан 7-ші орында тұр [1].
Қазақстандық оқушылардың нәтижелері халықаралық орта көрсеткіштерден анағұрлым жоғары.
Халықаралық деңгейде жоғары білім сапасын көрсетіп жатқан оқушыларды
Қазіргі кезеңде педагог кадрлардың біліктілігін арттыруда жаңа ваучерлік
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының өзгерістер мен толықтырулар енгізу
ХХІ ғасырда Қазақстанда білім беру жүйесінде үлкен серпіліс жасалынды.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаевтың International Нerland Tribune
Дегенмен, қазіргі заманғы экономикада басты назар материалдық тауарлар мен
Әлемдік бәсекелестікке төтеп бере алатындай сапалы білім беру білім
Бағдарламаның баяны нәтижемен өлшенбек, тұрақты даму процесінің даңғыл жолына
Басты мақсат - әлемдік стандарттарды қамтамасыз ету, әлемдік бәсекелестікке
Құзіреттілік – субъектінің қойылған мақсатқа жету үшін оның ішкі
Құзіреттілік теориясын дамытуда «Еуропалық тұғырлық құзіреттіліктер» Еуропа кеңесінің (Берн,
Бастауыш сынып мұғалімінің тұғырлық құзіреттіліктері
Ұжымда топтық жұмыс жасай алу
өзіне жауапкершілікті ала білу
бірлесіп шешім қабылдау
өзара сыйластық
толеранттылық
жан-жақты білім алуға құштарлық
өз ойын ашық жеткізе алу
өзара ынтымақтастық қарым-қатынас
ұжымның пікірімен санасу, өзінің көзқарасын дәлелдей алуы
қажетті мәліметті, ақпаратты өз бетінше іздеп, табуы
алынған мәліметті өңдей алуы.
Жаңаны білім, үйренсем деген талпыныс
креативтілік
1 сурет.Бастауыш сынып мұғалімінің тұғырлық құзіреттіліктің сипаттамалық көрсеткіштері:
-интегративтік табиғатының болуы: өзіне біртекті немесе жақын келетін білім
- көпқызметтік: өмірдегі әртүрлі жағдаяттарды ұтымды шешу мүмкіндігі;
- көпөлшемдік: қисынды ойлау, интеллектуалдық даму, креативтілік.
- инновациялығы: іс-әрекетке жаңаша бағыт беру, іс-әрекеттің -нәтижелігі, табиғаттылығы,
Құзіреттілік тәсіліне негізделген жаңа білім мазмұнның базалық принципі –
Білім беру жүйесінің мақсаты – Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене
Болашақта ұстаздардың біліктілік деңгейі жұмысқа түсер алдында және
Білім беру сапасын арттыруда басты тұлға педагог болып
Бүгінде педагог – заманауи педагогикалық құралдардың бүкіл әлеуетін меңгерген,
Педагогтың кәсіби өсуі – мұғалімнің тұрақты кәсіби дамуына негізделген
Соңғы кезеңде қоғам жаңа тұрпатты мұғалімнің алдына үлкен міндеттер
Жаңа тұрпатты мұғалім – жаңа технологияның қыр-сырын меңгерген, өз
Тұрақты дамудың даңғыл жолына түскен отанымызға заманауи инновациялық ілімдерді
Жаңа тұрпатты мұғалім кім?
Жаңа тұрпатты мұғалім- заманауи педагогикалық құралдардың бүкіл әлеуетін меңгерген,
Жаңа тұрпатты мұғалім шешуге тиісті міндеттер:
Жаңаша ойлауға, таным және өзіндік ұйымдастыру әдістеріне
Оқушыны есікке дейін алып келіп, қолына кілтті беріп, сол
Оқушыны өзін-өзі ұйымдастыруға үйретіп, өз бетінше өмір сүрудің нақты
-өзін-өзі зерттеу;
-өзін-өзі тәрбиелеу;
-өзін-өзі реттеу;
-өзін-өзі белсендіру;
-өз бетінше білім алу,
-өзін-өзі дамыту;
-өзін-өзі жетілдіру.
Оқушының барлық ішкі әлеуетін ашуға және оған шығармашылықтың
Жаңа тұрпатты мұғалім өз пәнін теориялық және әдістемелік тұрғыдан
-балаларды сүйе білу;
-балалардың жеке тұлғасын құрметтеу;
-баланың келешегіне сену –оптимистік көзқарас;
-баланың жан дүниесін тану – ізгілікті қарым-қатынас;
-баланы түсіну – оның орнына өзін қоя білу,
-жеке тұлғаның рухани дүниесі мен табиғатына қамқорлықпен қарау -
-жеке абырой сезімін сақтау және дамыту – онсыз тәрбие
-баланың досына айналу – оқыту үрдісінде оған қолдау
-тұлғаның денсаулығына, психикасына, шығармашылыққа деген ұмтылысына зиян келтірмеу;
-тұлғаның дүниені тұтастай қабылдауына көмектесу;
-тұлғаның ішкі әлеуметін ашу, оның өз бетінше білімді игеруіне
-тұлғаның өзін-өзі дамытуына, жетілдіруне толықтай жағдай жасау [115].
Жаңа тұрпатты мұғалім:
-ұдайы көтеріңкі көңіл-күйде жүреді – оқушылардың жан дүниесіне
-ол тұйық емес: эмоция дегеніміз ол үшін педагогикалық құрал;
-ол өзінің барлық іс-әрекетінде тұрақты әрі бірізді. Ол
-ол оқушылар үшін ерекше жағдайды ойластырады: ерекше көңіл-күйді қалыптастырып,
-ол әріптестеріне қолдау көрсетеді, өз білгенің әріптестерімен бөліседі, оларды
Жаңа ғасырда жаңа тұрпатты мұғалімнің алуына күрделі міндеттер
Жаңа тұрпатты мұғалім:
-Бақылаудың орнына ынталандырады.
-Мәжбүрлеудің орнына кеңес береді.
-Ауыстырудың орнына сенім белдіреді.
-Үгіттеудің орнына түсіндіреді.
-+Дауыс көтерудің орнына әзілдейді.
-Кінәлаудың орнына қорғайды.
-Талап етудің орнына бірге жұмыс істейді.
-Нәтижені талап етпей, нәтижеге бағыттайды.
-Оқушыны үйрете отырып, өзі де үйренеді.
-Оқушыны шығармашылыққа баули отыра өзі де ұдайы ізденеді.
Қателескен жағдайда оқушыдан бірінші кезекте кешірім сұрайды. [11,15,26].
1 кесте. «Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі»
ұғымына сипаттама
№ Анықтама Шығу көзі
1 Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі – кәсіби білікті,
2 Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі – бұл рухани
[116].
3 Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі – бұл заманауи
4 Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі – бұл өз
Шығармашыл тұлға – ол жалпыадамдық және шығармашылық сапалары өзара
Адамның шығармашыл болу мәселесі барлық уақыттарда гуманитарлық ғылымдардың, әсіресе
Шығармашылық психологиясы ғылым ретінде XIX-XX ғасырлар тоғысуында пайда болып,
кез келген жаңа өнім кездейсоқ немесе әртүрлі варианттар сынап
шығармашылық процесс мәселені қарапайым логикалық алгоритм негізінде шешу мүмкін
шығармашылық – процесс ретінде үнемі соны, өйткені жаңа құралдар,
шығармашылық – таныммен, ақиқаттың сәулеленуі, оның дамуы мен қызмет
шығармашылық -мәселені, қалыптан тыс жағдайларды
шығармашылық - адам әрекетінің ең жоғарғы түрі, оның
шығармашылық-рухани және материалдық құндылықтардың
шығармашылық - ойлаудың маңызды психологиялық критерийі, шығармашылықтың шешімі –
2 сурет. Бастауыш сынып мұғалімінің келбеті
Белгілі ғалымдар А.Н.Лук, А.В.Брушлинский, Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, Ю.З.Гильбух, Н.С.Лейтес, А.М.Матюшкин,
Тұлғаның шығармашылық сияқты аса маңызды сапасы сонымен қатар көптеген
Кеңестік дәуір кезеңіндегі психологиялық зерттеулерде шығармашылық әрекеттің сипаттамасына ерекше
Шығармашылық ойлау процесін объективті жаңалықты ашу мен жасау ретінде
Шығармашылық мәселесінің әрекет теориясы аясында қарастырылуы белгілі ғалым А.М.Матюшкин
А.М. Матюшкин өзінің соңғы еңбектерінде шығармашылық әрекет адамның өзін-өзі
Шығармашылықтың категориясы ретінде интеллектуалдық белсенділіктің мәніне ерекше тоқталған Д.Б.Богоявленская
Өткен ғасырдың 80-жылдарында осы мәселеге қатысты зерттеу жүргізген ғалымдар
Мысалы шығармашылықтың тұлғалық деңгейде байқалуының элементтерін талдай отырып, В.П.Симонов
Шығармашылықты жалпытұлғалық қасиет деп қарастыру көптеген психологиялық зерттеулерде көрініс
Шығармашылық мәселесімен айналысқан ғалымдар шығармашыл тұлғаның ерекшеліктерін айқындауға көп
А.Н.Луктың айтуынша шығармашыл тұлға–тәуекелшіл адам. Онда идея көп болады
Педагогика ғылымында педагогтың кәсіби өсуіне ерекше мән
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуінің құрамды бөліктері болып табылатындар:
-кәсіби іс-әрекет;
-кәсіби мәдениет;
-кәсіби құзіреттілік;
-кәсіби шеберлік.
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби іс-әрекеті маманның барлық қабілеттері мен
Іс-әрекет теориясына сүйендік болсақ (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев және т.б.),
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби мәдениетін көптеген ғалымдар жалпы кәсіби
-кәсіби мәдениет 2 бөліктен тұрады: жалпы-кәсібилік және арнайы
-кәсіби іс-әрекетті меңгерудегі адамның жеткен деңгейі (М.В.Ретивых, В.Д.Симоненко,
-әр түрлі кәсіби іс-әрекетте жеке тұлғаның өзін-өзі жетілдіру шеберлігінің
Ал ғалымдар Б.О. Қуанбаева, Б.Т. Барсай кәсіби іс-әрекетті
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби құзіреттілігі – маманның тез өзгермелі
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігін көптеген ғалымдар ғылыми заңдылықтар
Н.Ф.Маслова бойынша, бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі -
Ғалым А.К.Маркова бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігін мұғалімінің
Н.В.Кухарев бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігін кез
Ал, И.Ф.Харламов зерттеуіне сәйкес, бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық
И.А.Зязюн бойынша, бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі -
Қазіргі акмеология ғылымының зерттеулеріне сүйенсек, педагогикалық шеберлік – кәсіби
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі – жүйелі
Педагогикалық шеберліктің өлшемдері:
-педагогикалық мақсаттылық, бағыттылық;
-педагогикалық процестің нәтижелілігі; табыстылығы;
-әдіс-тәсіл, құралдарды қолданудағы үйлесімділік;
-іс-әрекет мазмұнының шығармашылық сипат алуы [34].
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсу жолында педагогикалық шеберліктің алатын
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуі оның өзінің кәсіби сапаларын
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуіне әсер ететін төмендегідей құраушыларын
-әлеуметтік;
-тұлғалық;
-пәндік;
-іс-әрекеттік
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуінің әлеуметтік компонентіне
3 сурет. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсу компоненттері
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуінің тұлғалық компоненттіне мұғалімінің адамгершілік
-мұғалімнің педагогикалық мәдениеті;
-педагогикалық такт;
-деонтологиялық парыз.
Бастауыш сынып мұғалімі ұдайы ізденісте болады, шығармашылығы қалыптасады, алынған
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби өсуінде мектептегі, аудандық (қалалық),
Шығармашылықты дамыту үшін белгілі бір жағдайлар мен шарттардың қажеттілігі
Шығармашылықты жалпытұлғалық сапа деп тану позициясы Б.А. Тұрғынбаева да
2 кесте. «Креативтілік» ұғымына сипаттама
Рет саны Анықтама Шығу көзі
1 «Креативтілік» (creatio) латын тілінен тікелей аудармасы
«жасап шығару»;
«жасырын күш»;
«жасап шығаруға қабілеттілік».
Кретивтілік - өнімді әрекет етуге дайын болу, жаңалық ашуға
2 Креативтілік – шығармашылыққа қабілеттілік, соны ойлау:
тұлғаны сипаттайтын шығармашылық қабілеттердің деңгейі;
адамның қалыптан тыс ойлауы;
индивидтің жаңа идеяларды ашуға қабілеттілігі;
шығармашылық, дарындылық деңгейі;
тез арада тапқыр шешім қабылдай алу;
интеллектуалдық белсенділіктің жоғары деңгейі;
жаңаны қабылдай, түсіне алуға қабілеттілік;
қалыптан тыс жағдаяттарды шеше алу. Оспанова Б.А. Научные основы
3.1. Креативтілік – шығармашылық, жаңаны ашу, қалыптан тыс ойлау,
3.2. Креативтілік – белгілі бір процестердің жиынтығы, әрекет, процесс:
жаңашылдық әрекет;
адамның қажеттілігінен туындайтын табиғи процесс;
білімнің жетіспейтінін сезінуден болатын дискомфорт (қолайсыздық), сезімталдық;
мәселені анықтау, шешімді іздеу, болжамдар ұсыну;
шешімнің нәтижесін жариялау, тұжырымдау. Тұрғынбаева Б.А. Андрогогика. – Алматы:
3.3. Креативтілік – пайдалы идеяларды туғызуға қабілеттілік:
соны идеялар тудыру; оларды шешуге қалыптан тыс тәсілдерді
белгісізге қарай табысты қадамдар жасау;
адамның қарапайым ойлауынан жоғары тұрған ойлау арқылы жаңа
3.4. Креативтілік – ақпараттық, ағымдық процестерде байқалатын тұлғаның қасиеті:
ақпараттық ішкі құрылымдарға енуі арқылы пайда болатын тұлғаның сапасы;
гипотеза ұсынғанда шешімді іздегенде және оның дұрыстығын дәлелдеуге
Белгілі психолог Қ.Б.Жарықбаев басқалардан көмек күтпей, мәселені шешуде басқа
Психологияда шығармашылықты зерттеген әртүрлі тәжірибелік жұмыстар нәтижесінде бұл сапаның
Белгілі американдық психолог Е.П.Торранс осы мәселені зерттеген ғалымдар еңбектеріндегі
1. Шығармашылықты анықтайтын критерийдің негізгісі жаңалық деп қарайтындар. Дегенмен
Шығармашылықты процесс ретінде қарастыратындар: Т.Рибо шығармашылық ойлау үшін аналогиялар
үрдістің төрт қадамын анықтайды: дайындық, инкубация, ояну, қайта қарау.
Шығармашылықты тұлғаның ақыл-ой қабілетімен байланыстыра қарастыратын
Психологиялық зерттеулерде «шығармашылық» және «креативтілік» ұғымдары синоним ретінде колданылған
«Креативтілік» ұғымы жаңа гуманистік психология бағытында жаңа мәнге ие
4 сурет. Креативтік ұғымының мәні
Осыған жақын ойды тұлғалық бағдарлы психология өкілі К. Роджерс
Жалпы креативтілік ұғымына қатысты 60-қа жуық анықтамалар бар екенін
1) шығармашылыққа қабілеттілік, соны ойлау: тұлғаны сипаттайтын
2) креативтілік -
белгілі бір процестердің жиынтығы, әрекет, процесс: креативтілік - бұл
э) мәселені анықтау, шешімді іздеу, болжамдар ұсыну; б) шешімнің
көптеген пайдалы идеяларды туғызуға қабілеттілік: креативтілік -
5) жаңаны қабылдай, түсіне
6) ақпараттық процестерде байқалатын тұлғаның қасиеті: ақпараттық ішкі құрылымдарға
Қазіргі кездегі психологиялық еңбектерден біз креативтілік ұғымының мәнінің әрі
5сурет.. Креативті бастауыш сынып мұғалімі
Қорыта келе креативтілікті шығармашылыққа, жаңаны ашуға, қалыптан тыс ойлауға,
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
Мұғалім мамандығы беделінің төмендеуіне әсер еткен бірнеше факторларды атап
- мұғалімдердің еңбек жалақысының төмендігі: педагог қызметкерлердің жалақысы еліміздегі
- мұғалімдердің басым көпшілігінің кәсіби біліктілігінің төмендігі: соңғы жылдары
- педагог еңбегін материалдық және моральдық жағынан ынталандыру тетіктерінің
- педагог кадрларды даярлау сапасының жеткіліксіздігі;
- жоғары білікті педагог кадрлардың тапшылығы және т.б.
Білім сапасына кері әсер ететін факторлар атап өтеміз:
мұғалімдердің жас шамасынан «қартаюы» белең алуда: жұмыс істейтін әрбір
гендерлік сәйкессіздік, кәсіп феминизациясы байқалып отыр: мұғалімдердің 81,3%- әйел
ескірген әдіснамалар мен білім беру мазмұнын іріктеу қағидаттары. Ақпараттың
оқыту тұлғаны дамытуға емес, жалаң нәтижелер алуға бағытталған;
білім беруді қаржыландырудың жеткіліксіздігі;
білім берудегі менеджменттің нашар дамуы;
білім беруді ақпараттандырудың нашар дамуы;
мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен
жалпы орта және жоғары білім мазмұнының бірігуінің жоқтығы;
білім беру ұйымдарының материалдық-техникалық базасының нашарлығы және т.б.
Білім сапасын арттыруда мұғалім шеберлігінің орны ерекше. Мұғалімнің кәсіби
Кәсіби шеберліктің шыңына шығу туралы ғылымның «акмеология» деген атауы
Акмеология- адамның дамуы мен тіршілік әрекет барысындағы биіктіктерге шығуын
«Акмеологияға» ғалымдар әр түрлі анықтамалар береді:
Н.В.Кузьмина бойынша акмеология - адам дамуының заңдылықтары, шығармашылық
А.А.Бодалев зерттеуіне сүйенсек акмеология - жаратылыстану, қоғамдық және гуманитарлық
Акмеология ересек тұлғаның дамуын зерттейді, оның негізгі даму жолдарын
адамның индивид ретіндегі прогрессивті дамуындағы шығар «шыңы»;
тұлға ретіндегі дамуындағы жеткен биіктіктері;
тұлғаның еңбектегі жоғары жетістіктері;
адамның даралық дамуындағы жетістіктерінің шыңы.
Акмеологияның мақсаты- адамды жетілдіру, оған физикалық, рухани- адамгершілік және
Акмеологияның нысаны- әрекетте шыңға жеткізетін шеберлік пен кәсібилік.
Акмеологияның пәні төмендегідей заңдылықтарды іздестіру болып табылады:
- есейген адамның өзін- өзі дамытуы;
- жеке тұлғаның шығармашылық әлеуетін жүзеге асыру және жасампаздық
- биікке көтерілуге көмектесетін және кедергі келтіретін объективті, субъективті
- қызметте кәсіпқойлыққа оқытудың заңдылықтары;
- өзін- өзі ұйымдастыру және өзін- өзі бақылау;
- өзін- өзі жетілдіру және т.б
Педагогика ғылымында акмеология ұстаздың кәсіби шыңдалуына сәйкес төмендегідей терминдермен
акмеологиялық орта;
акмеологиялық кемелдену;
акмеологиялық кәсібилік;
акмеологиялық технологиялар;
акмеологиялық құзыреттілік.
Акмеологиялық орта - мұғалімге жоғары нәтиже, шығармашылық ізденістер тудыратын
Акмеологиялық кемелдену - мұғалімнің рухани, даралық, кәсіби дамуының қиылысу
Акмеологиялық кәсібилік - мұғалімнің өз кәсібінде дамуының жоғары деңгейі,
Акмеологиялық технологиялар - мұғалімнің шығармашылықпен өзін- өзі дамытуға, өзін-
Акмеологиялық құзіреттілік- мұғалімнің жаңа білімді қолданудағы шапшаңдығы, әдістердің
Бастауыш сынып мұғалімінің акмеологиялық тұғырға көтерілуіне әсер ететін факторларды
3 кесте. Бастауыш сынып мұғалімінің акмеологиялық тұғырға көтерілуіне әсер
Бастауыш сынып мұғалімінің акмеологиялық тұғырға көтерілуіне әсер ететін
ішкі фактор сыртқы фактор
1. Бастауыш сынып мұғалімінің өз мамандығын шынайы сүюі.
2. Бастауыш сынып мұғалімінің ұдайы шығармашылық ізденісі.
3. Бастауыш сынып мұғалімінің өз іс- әрекетіне, педагогикалық ізденісіне
4. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби біліктілігін көтеруі.
5. Бастауыш сынып мұғалімінің жаңа нәтижеге жетудегі табандылығы (инновациялық
6. Бастауыш сынып мұғалімінің өзін- өзі дамытуы, өзін- өзі
2. Қоғамда мұғалімнің жағымды бейнесін қалыптастыру.
3. Педагогтерді материалдық ынталандыру және әлеуметтік қолдау.
Акме - деңгейіне көтерілген мұғалім- үнемі іздену нәтижесінде, шығармашылық
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2003 жылғы 6
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2003 жылғы 8
Жамбыл облысы әкімдігі білім басқармасының 2003 жылғы 14 тамыздағы
Экспериментке қамтылған оқушылар туралы мәлімет

п/п Эксперименттік
мектеп Оқыту тілі Эксперименттік сыныптар Оқушылар
ер бала қыз бала
1. Тараз қаласы
№5 МГ қазақ 7 19
8 17 9 8
Барлығы: 36 17 19
2. Тараз қаласы
№7 МГ орыс 6 19
7 20 7 13
8 21 12 9
Барлығы: 60 32 28
3. Тараз қаласы
№39 МГ орыс 7 17
8 20 10 10
9 16 7 9
Барлығы: 53 24 29
4. Байзақ ауданы
Ғ.Мұратбаев МГ
қазақ 6 19 8 11
7 15 7 8
8 19 9 10
9 12 2 10
Барлығы: 65 26 39
5. Жамбыл ауданы
Төле би ОМ қазақ 6 22
7 16 11 5
8 15 9 6
9 22 10 12
Барлығы: 75 37 38
Барлығы:
16 сынып 289 136 153
Экспериментатор- мұғалімдер туралы мәлімет
Мектептің атауы Мұға-лімдер саны Білімі Санаты
Жоғары Арнау-лы орта Жоға-ры І
1. № 5 МГ 31 31
2. № 7 МГ 38 38
3. № 39 МГ 31 31
4. Ғ.Мұратбаев МГ 32 31 1
5. Төле би ОМ 28 26
БАРЛЫҒЫ 60 157
59 45 40 16
Қорытынды
Нағыз ұстаз, шынайы мұғалім - өскелең ұрпақтың бақыты, қоғамның
Өсіп келе жатқан ұрпақ – адамзаттың болашағы, жалғасы. Артта
Жалпы қай заманда болмасын шығыс әлемінде білімге деген талап
Бала тәрбиесі ең алдымен, аға ұрпақтың жас жеткіншекке деген
Адамзаттық асыл қасиеттердің жиынтығын алдымен мұғалім өз бойынан тауып
Атап айтсақ, жаңа инновациялық оқыту технологияларын оқу үрдісіне тиімді
Мұғалімнің кәсіби педагогикалық инновациялық іс-әрекетін біз оның мектептегі оқыту
Курс мазмұнын құрастырудағы модульдiк принцип түрлi бiлiм беру бағдарламаларын
Курстың моделiн жасақтау барысында бiз келесi мақсаттарды негiзге алдық:
- бiлiктiлiктi көтерудi түрлi деңгейлермен қамсыздандыру;
тыңдаушылардың мамандық құзырлылығын қалыптастыру;
тыңдаушылардың өзiн-өзi дамуы мен жетiлу жағдайларын қалыптастыру.
Тыңдаушылардың бiлiм жетiлдiру мазмұны бiр-бiрiмен байланысқан үш блоктан тұрады:
Бiрiншi блок-модуль (инварианттық) — «ҚР бiлiм саласындағы негiзгi мемлекеттiк
ҚР “Бiлiм туралы” заңы;
Қазақстан Республикасында 2010 жылға дейiн бiлiм берудi дамытудың Мемлекеттiк
Тұлғалық әлеуметтендiрудiң құқықтық негiздерi.
Екiншi блок-модуль (инварианттық)– «Бiлiм беру процесiн әлеуметтiк-психологиялық жағынан қамсыздандыру»
Оқыту мен тәрбиелеу жүйесiнiң тиiмдiлiгiн анықтайтын психологиялық диагностика;
Мұғалiм – тұлғаны әлеуметтендiрудiң негiзi.
Үшiншi блок-модуль – «Пәннiң мазмұны мен әдiстерiн жетiлдiруге
Мамандардың бiлiктiлiгiн арттыратын жүйе бойынша негiзгi қойылған мiндеттердi жүзеге
Ақпараттық-коммуникациялық технология саласы бойынша мамандардың дайындығын жетiлдiру үшiн келесi
педагог мамандардың ақпараттық мәдениетiн қалыптастыруды қамтамасыз ететiн дайындық өткiзудi
қашықтықтан оқыту технологиясын бiлiктiлiктi арттыру жүйесiне енгiзу мәселелерiн байқаудан
мектеп басшылары мен мектеп пәндерiнiң мұғалiмдерiнiң практикалық қызметiне қолданылатын
Үздiксiз педагогикалық бiлiм беру жүйесi - бұл көп
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
«Ақпараттық технология және қашықтықтан оқыту» Мұхамбетжанова С.Т. п.ғ.к., ББЖКБАРИ
2.Бабамұратов, Д. Мұғалімдердің қадір-қасиетін бағалай
Бұзаубақова, К. Мұғалімнің инновациялық даярлығын
Бiлiм беру жүйесiн 2003-2005 жылға дейiн ақпараттандырудың Мемлекеттiк бағдарламасы.
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш.
Захарова И. Г. Информационные технологии е образовании: Учеб. пособие
Жүніс, Н. Мұғалімнің кәсіби мәдениеті
Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiн 2010 жылға дейiн дамытудың
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін 2015 жылға дейін дамыту
Қайдарова, А. Мұғалім тұлғасына қойылатын
Қаратаев, Н. Қ. ХХІ ғасыр:
Құтпанбаев, Ә. Мұғалім мәртебесін көтеру
Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие
Профессиональное развитие: из опыта учителей/ под ред.: С. Мирсеитовой,
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 4 кн. /Под
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - 3-е изд.
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. - т.2.
Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1961.-132
Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов //Методология и
Сохань Л.В. Интеллектуальный потенциал личности: Социальная структура социалистического общества
Филонов Т.В. Феномен гражданственности в структуре личностного развития //
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. - М.:
Каргин С.Т. Влияние профессионального взаимодействия в вузовском педагогическом процессе
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-М;1977.-380с
Бодалев А.А. Личность и общение //Избранные труды. - М.:
Личностный потенциал работника: Проблемы формирования и развития / под
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -- М.: Политиздат, 1979.-304с.
Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования //
Қазақстандағы педагогикалық ой-пікір антологиясы /Құраст. К.Б.Жарықбаев, С.К.Калиев. - Алма-ата:
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.:
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в двух томах. -
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М.: Прогресс,
Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций (для пед.институтов), М., 1984.-459
Молдажанов А.А. Особенности формирования педагогической культуры будущего учителя.: автореф.
Крутова О.Н. Человек и история: Проблемы человека в социальной
Шиянов Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога // Сов.педагогика. -
Пфейфер Н.Э. Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физической культуре и
Аскин Я.Ф. Философский детерминизм и научное познание. - М.,
Терехов П. Проблема стандартизации высшего педагогического образования //Педагогика, 2001.
Мальковская Т.И. Социальная активность школьников. - М, 1978. -246с.
Балтабаев М.Х. Педагогическая культурология: Учебное пособие. -Алматы: РНК, 2000.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.:
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории:
Лернер И.Я. Взаимосвязь обучения и воспитания в целостном учебно-воспитательном
2
ТҰҒЫРЛЫҚ
Әлеуметтік
құзіреттілік
Көп мәдениетті қоғамда өмір сүре алу құзіреттілігі
Қарым-қатынастық (коммуникативтік) құзіреттілік
Ақпараттық құзіреттілік
Өмір бойы
оқу, іздену құзіреттілігі
Жаңа тұрпатты бастауыш сынып мұғалімі
Оқушының шынай досы, қамқоршысы
Оқушының жеке тұлғасын құрметтейді
Оқушының келешегіне сенеді
Сабақты оқушыны жаңа білімді өз бетінше іздеуіне бағыттайды
Оқушының жан-дүниесіне шаттық пен мереке сыйлайды
Өз білімін ұдайы жетілдіріп отырады
Оқушыны шығармашы-лыққа жетелейді
Оқушыны өзін-өзі тануға үйретеді
Бастауыш сынып мұғалімінің
кәсіби іс-әрекеті
Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби іс-әрекеті
ізденушілік;
шығармашылық;
зерттеушілік
инновациялық.
ІС-ӘРЕКЕТ
ПӘНДІК
Бастауыш сынып мұғалімінің өз пәнін жетік меңгеруі:
әдістемелік;
технологиялық.
Адамгершілік-құндылық бағдар:
педагогикалық мәдениет;
деонтологиялық парыз;
педагогикалық такт
ТҰЛҒАЛЫҚ
ӘЛЕУМЕТТІК
Қоғамдағы мұғалімнің рөлі, алатын орны;
Мұғалім мамандығының мәртебесі;
Педагогтарды материалдық, ынталындыру және әлеуметтік қолдау
КРЕАТИВТІЛІК
Қалыптан тыс ойлау
Шығармашылық
Жаңашылдық әрекет
Дарындылық
Жаңа идеялар ұсыну
Тапқырлық
Интеллектуал-
дық белсенділік
Жаңа өнімді жасап шығаруға қабілеттілік
КРЕАТИВТІ БАСТАУЫШ СЫНЫП МҰҒАЛІМІ
Өзін-өзі өзектендіру
Өзін-өзі қалыптастыру
Өзін-өзі таныту
Өзін-өзі дамыту, өзіндік сананы қалыптастыру
Жеке, дара ерекшеліктерін сезіну
Танымдық іс-әрекетті белсендіру өзін-өзі ынталандыру
Өзіндік релаксация, өзіндік рефлексия
«Мен» образым құру
Өзін-өзі бақылау өз-өзіне баға беру
Танымдық процестерді өзіндік реттеу
Интеллектуалды ақыл-ой еңбегін өз бетінше ұйымдастыру
Өзін-өзі тану – «Мен» тұжырымдамасын қабылдау
Психологиялық процестерді (сезім, эмоция, коммуникация) өзіндік реттеу
Өз іс-әрекетін жоспарлау және ұйымдастыру
Шығармашылық
ізденіс






20 қазан 2018ж.
2008-2018 topreferat.com - Қазақша рефераттар, курстық, дипломдық жұмыстар

^