Оқытудың ұжымдық формасы. Оны бастауыш мектепке қолданудың өзіндік белгілері реферат
№1249



Ұстаз оқышылармен бірлесіп жұмыс істеуі тиіс. Бұл жағдай екі жақтық қарым-қаныстардың ерікті түрде жүруіне себеп етеді.
Оқушылар өздерін еркін сезінеді. Оқушылар әрқашан ұстаз тарапынан оларды бағалайтының, олардың пікірімен санасатының, ойларын еркін жеткізе алатының үнемі сезінулері қажет.
Ұстаздың әрбір оқышуының қабелеттілігіне сенім білдіру-оқыту процесінде ең бір қажетті жағдайлардың бірі болу керек. Егер ондай болмаған жағдайда саралай оқыту принципі бұзылады. Сондықтан, жүйелі түрде оқышуларға олардың қабелттілігі туралы сенімді қалыптастырып, үнемі ұлғайту керек. Жаңа оқу материалын оқышулардың игеру кезенінде кездесетін қиыншылықтарын өтеу, ұстаз шеберлігінің негізгі көрсеткіштерінің бірі болып табылады.




Жұмыс түрі: Реферат
Пәні: Педагогика
Жұмыс көлемі: - бет

-----------------------------------------------------------------------------------
https://www.topreferat.com/
РЕФЕРАТТЫҢ ҚЫСҚАРТЫЛҒАН МӘТІНІ

 Қазақстан Республикасының білім
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
Педагогика кафедрасы
Реферат
Тақырыбы: «Оқытудың ұжымдық формасы. Оны бастауыш
Орындаған: Муратбаев Д.М.
І курс магистранты
Тексерген: Сатиева Ш.С.
Психология ғылымының
кандидаты, доцент
Семей 2008
Ұстаз оқышылармен бірлесіп жұмыс істеуі тиіс.
Оқушылар өздерін еркін сезінеді. Оқушылар әрқашан
Ұстаздың әрбір оқышуының қабелеттілігіне сенім білдіру-оқыту
Оқушылардың мектепке деген жағымды көзқарасын оқыту
Бірінші жағдайдың мінездемесі –бала мектепке тек
Екінші жағдай-оқыту процесінің адам өмірімен байланыстылығы.
Саралай оқыту, Е.С.Рабунский зерттеу жұмыстарында, ұстаздың
1. Оқушының жетістігіне бағытталу.
2. Оқушы әркетінің процессуалды ерекшелігіне бағытталу.
Әдетте, ұстаз жоғарыда аталған критерийлерден бірінші
Ал оқушыларды тапсырманы
Б.М.Теплов, В.Д.Небылицин, В.С.Мерлин және тағы басқа
Мектеп реформасын жүзеге асыру барысында көзге
не себепті кейбір оқушылар өздері оқыған
неге балалар оқу материалына толық
неліктен балалар кітапты аз оқиды немесе
Сондай жағдайға алдымен себепкер болған әлеуметтік
Балалардың оқуға деген жалпы қызығушылығының төмендеуі;
Балалардың отбасындағы әлеуметтік материалдық жағдайларының төмендеуі;
Балалардың дамуына керекті информацияның мектептен тыс
телекоммуникациялар мен индустрияның шапшаң дамуы;
кітап оқудан бас тартуы т.с.с.
Алайда сондай жағдайларға негізгі себеп ретінде
Педагогика ғылым іс-әрекетті адамның қоршаған ортаға
Іс-әрекеттің тәрбиелік құндылығы оқушылардың жас мүмкіншіліктері
Педагогика мен психология ғылымында және мектеп
Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті еңбекке және қоғамдық
Бұл үшін білім мазмұны жетілдіріледі, әр
Оқушылардың ұжымдық оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мәселесінде
Н.Крупская жеке тұлғаның қалыптасуындағы, ұжымның ынтымақтасып
Оқушылардың мектептегі және мектептен тыс сан
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін жүйелі ұйымдастыру олардың
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерінің құрылым мына бөліктерді
іс-әрекеттің мақсаты – не үшін қолданылады,
іс - әректтің мзмұны – негізгі
іс-әрекеттің маңызы - әлеуметтік пайдалы бағыттылығы
іс-әрекетті ұйымдастыру – ұйымдастыру формасы, уақытты
іс-әрекеттің технологиясы – тиімді тәсілдерді таңдау,
Іс-әрекеттің қарқындылығы, көлемі, ұзындығының оқушылардың жас
Іс-әрекеттің қарым-қатынастығы – қойылған мақсатқа жетуді
Іс-әрекетті бақылау – критерийлерге сипаттама, ұжымның
Оқытудың тәрбиеленуші функциясы оқу үрдісінің ұйымдастыру
Ұжымдық оқытудың дәстүрлі оқытудан айырмашылығы: көздеген
Оқытудың ұжымдық технологиясына сәйкес ұжымдық жұмысты
І. Кіріспе бөлім.
1.1. Ұжымдық жұмыстың мақсатын, міндеттерін анықтау;әрбір
1.2. Жұмыс мазмұны
ІІ. Ұжымдық жұмыс кезеңі.
2.1. Ұжымдық жұмысты жоспарлау, тапсырма мазмұнымен
2.2. Жұмысты орындау.
ІІІ. Қорытынды кезең.
3.1. Жасалынған жұмысқа баға және өзін-өзі
3.2. Ұжымдық жұмыстың нәтижесін қорытындылау.
Оқыту циклінің инварианттық негіздер жүйесінің 3
Жаңа материалды меңгеру кезінде осы типтес
Оқушылардың алған білімдерін жаңа жағдайда қолдануда
Бірінші нұсқа бойынша барлық оқушыларға топта
Екінші нұсқа топ басшыларынан үлкен қарқынды
Үшінші нұсқада жаңа меңгерілген білімді жаңа
Ең бастысы, ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру
сабақта әрбір оқушының жеке орны, жеке
оқушы жаңа білімді мұғалімнің аузынан емес,
әрбір оқушы ізденеді, оқушы өз іс-әрекетін
Сонымен әрбір оқушының дамуына жағдай жасайтын
оқушының базалық білім, білік, дағдыларын игеру
Оқыту үрдісінде оқушының теориялық және өнімділік
Оқушылардың танымдық қызығуын, оқуға деген мотивациясын
Белгілі бір мәселе шешуде оқушылардың ынтымақтастығын,
Көбіне оқу жұмысының топтық түрлерін қолдану;
Оқушының өзіндік ізденіс-зерттеу жұмыстарын ұтымды ұйымдастыру;
Оқушының өз білімне, күшіне сенім ару;
Оқушының өзінің көршісінің білімін тексеруге, бағалауға
Оқушының өз білімін өзі бағалауы;
Оқу үрдісінде әр түрлі шапшаңдықпен және
Дамытушы оқытуға арналған ойындарды қолдану;
Оқушының шығармашылық қабілеттерін ашу.
Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің
Әдебиеттер:
Подласый И.П. “Педагогика” М., -1996ж.
Ш. Құрманалина, Б.ж. Мұқанова, Ә.У. Ғалымжанова,
Қоянбаев Ж.Б. “Педагогика” А-1992 ж




7 желтоқсан 2019ж.
2008-2018 topreferat.com - Қазақша рефераттар, курстық, дипломдық жұмыстар

^